Pedagoginen tekniikka koulutus: ydin ja päätehtävät

Olennaista käsitteen "opetusteknologian"

Erityiset suuntaan pedagoginen tieteen - pedagoginen oppimisteknologian - ilmestyi kuusikymmentäluvun viime vuosisadalla. Se sai alkunsa Yhdysvalloissa ja Englannissa, ja sai sen leviäminen muihin maihin aikanaan. Syntymisessä konseptin ja tutkimuksen suuntaan pedagogiikan - ei ole yksinkertainen sattumaa. Aluksi kun länsimaissa oppimisprosessia ovat alkaneet ottaa käyttöön teknologiaa, opetusteknologia koulutus liittyy teknisiä koulutuksen apuvälineitä. Myöhemmin, käsite "oppimisen teknologiaa" syntyi termi "opetusteknologia", jonka ydin piilee sisällön koulutukseen ja koulutuksen prosesseja.

Nykyään käsite "pedagoginen teknologiaa" sisältää kumulatiiviset tunnettava keinot ja tavat organisoida ja toteuttaa koulutuksen ja koulutuksen prosesseja. Myös opetusteknologia voidaan kuvata sellaista koulutusta, joka tieteellisesti perusteltu ja järjestetty siten, että lopputulos on todella mahdollista saavuttaa tiettyjä tavoitteita koulutukseen, kehitykseen ja koulutukseen opiskelija. Getting kehittämiseen oppimisen teknologioiden, on mahdollista ennustaa, miten toimintaa opettajan ja oppilaan. Tässä tapauksessa kokonaiskustannukset voidaan käyttää tai ei voida soveltaa.

Termi "oppimisohjelma teknologia" on kaksi merkitystä:

1) Menetelmät käsittelymenetelmät rehujen muutos tietojen koulutusta;

2) tiede, joka tutkii vaikutusta opetusmenetelmiä oppilailleen aikana oppimisprosessia, joka toteutetaan käyttäen teknisiä tietoja ja työkaluja.

Siten osat oppimisen teknologiat - työkalut, sisällön ja menetelmät - ovat yhteydessä toisiinsa ja riippuvaisia toisistaan. Taito opettajan opettajan ja sen mukaan, miten tarkasti hän suunnitteli sisällön koulutusmateriaalin, levittää tehokkaita menetelmiä käytetään apuvälineitä mukaisesti joukko pedagogisia ongelmia.

Opetusteknologia kuuluu kolme keskeistä toiminta:

- perinteinen oppimistekniikoiden;

- kehittyvä teknologia;

- persoonallisuus suuntautunut teknologioita.

On perinteinen oppimistekniikoiden

Perinteisen tyyppistä koulutusta on ollut noin lähes puoli vuosisataa. Se sisältää viileä-tehtävän järjestelmä, joka on pakollinen elementti oppitunnin. Oppitunnit pidetään samanaikaisesti koko luokan kanssa. Roolia opettajan tässä tapauksessa - selittää sisällön oppimateriaalin siirtää tietoa, kehittää taitoja, tulosten arviointi, mitä olet oppinut pelaaminen. Siksi perinteistä opetusta tekniikat ovat usein lisääntymiskykyyn luonnetta. Opettaja on tässä tapauksessa antanut pääosassa, ja hänen pyrkimyksilleen kohdistuvat pääasiassa korkealaatuisen esittely koulutukseen liittyvää tietoa. Tehtävät opiskelija siirtyy toiston hankitun materiaalin.

Periaatteessa perinteinen tyyppistä koulutusta on esitetty selittäviä ja kuvaavia esittämistapaa.

Perinteiset oppimisen teknologiat ovat niiden positiivisia ominaisuuksia, sekä negatiivisia, mutta kokonaan luopua niistä vieläkään ole sen arvoinen.

Ominaisuudet soveltamisen oppimistekniikoiden korkeakoulutukseen

Yliopistolla suunnittelussa teknologian koulutushanke luotaisiin sisällön koehenkilöistä, valinta oppimisen välineitä ja menetelmiä, lomakkeita, joiden avulla pidetään organisointi opetuksen yhteydessä. Niinpä oppimisen teknologia korkeakoulutukseen kuuluu opetusmateriaalia rakenne tarjotaan opiskelijoille, tehtävät, harjoitukset ja tehtävät, jotka edistävät sekä akateemisen ja ammattitaidon alkuperäisen kokemusten hankkiminen toimintaan liittyvät heidän tulevaan ammattiin.

On huomattava, että opetusteknologian korkeakoulutuksessa koostuvat:

- tavoitteet koulutus;

- sisällön koulutus;

- lomakkeet, joissa on organisaatio oppimisprosessin;

- yhteistyön avulla opettajien ja oppilaiden välillä, niiden keskinäinen toiminta;

- suorituskyky asteen määrittämiseksi ammatillista koulutusta.

Siksi oppimisen teknologia tarjoaa järjestämisestä opetuksen yhteydessä, hallinnointi, ja sen hallintaansa. Kaikki osat tämän prosessin asuvat keskinäisten suhteiden ja keskinäisen riippuvuuden