Menetelmät Varhaiskasvatuksen pedagogiikka

Prosessi lasten koulutuksen varhaislapsuudessa ajan, tunnettu siitä, että se on kyllästetty visuaalisia tekniikoita, kuten lapset helposti havaita ja muistaa, mitä he näkevät ja kuulevat. Visual-tyyppinen lasten ajattelua mahdollistaa aikuisten laajalti käytetty esimerkki siitä, kuinka koulutus menetelmällä, joka osoittaa ja osoittaa lapsille sopivia keinoja vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, tai manipulointia leluja.

Prosessissa muodostumista positiivinen tottumukset pikkulasten pedagogisia menetelmiä olisi yhdistettävä toisiinsa, vaikuttaa kolmella alalla muodostava persoonallisuus: mieli, tunteet ja toiminta. Siksi muodostumista hygieeninen tottumukset lasten keskuudessa, ennen kaikkea, opettaja antaa tietoa (tai ohje), kuinka se tehdään, niin se lujittaa tiedon avulla nuket ja henkilökohtaisella tasolla esimerkiksi mikä on kiinnostusta ja uteliaisuutta lapsi. Sitten opettaja kouluttaa taito vauvan kautta toistuvan järjestelmällisesti sen päivän ajan.

Tärkeä ja missä järjestyksessä pedagogisia menetelmiä käytetään käytännössä. Esimerkiksi, kun opetus lapset pestä kätensä itsenäisesti aikuinen esittää koko menettely on nukke, liikkuvan mansetit vaatteet, vaahtoavat kädet saippualla ennen muodostumista "valkoinen käsine" vaahdon ja edelleen pesemällä lämpimällä vedellä hanasta. Kotona aikuiset osoittavat, miten kuivaa kädet pyyhkeellä henkilökohtainen ja päiväkoti - single lautasliina. Valvonnassa opettajan lapsi yksin avaa venttiilin säätelee veden paineen ja lämpötilan, saippuat ja pesee kätensä veden alla, käännä vesihana. Kerran oppinut opetus, opettaja voi käyttää runon vettä, joka julistaa henkisesti kuin lapsi pesee kasvonsa "Vodicka, Vodicka, pesen kasvot ...". Päivällä aikuisen muistuttaa lapselle, että kädet tulisi pestä jälkeen kävellä, kun vessassa, ennen ruokailua. Seurataan ohjeiden ja kaikki toiminta kokonaisuudessaan toteutetaan niin kauan kuin vauva alkaa käyttämään tätä taitoa omasta, ilman aikuisen muistutuksia.

Menetelmät Varhaiskasvatuksen pedagogiikan on omat ominaisuudet, jotka mahdollistavat niiden erottamisen muista käytännön toimia opettajan ja oppilaan:

1) Ne ovat binaarisia, ts Heillä on kaksi osapuolten vuorovaikutus: opettaja stimuloi ja ohjaa toimintaa lapsen ja oppilaan oppii kokemuksesta, että se lähettää aikuinen.

2) oppimisprosessi taloudellisella tavalla, koska mahdollistavat nopeasti ja tehokkaasti luoda uusia taitoja.

3) menetelmien vuoksi edistää ja säännellä oppimisprosessin mukaisesti lapsen ikä, on mahdollista tehokkaasti saada kykyjä, taitoja ja tapoja.

Jotta voidaan määrittää, miten tehokkaasti kehitysprosessi lapsen, opettajien käyttää menetelmää tutkimuksen. Tämä on todennäköisesti huomautuksella suoritetaan tukea pöydällä, heille annetaan normit lasten: äänensä pelin tai liikuntaa. Kokeen eräänlaisena valvontaa käytetään silloin, kun lapset on jo näkyvissä tietoisen toiminnan: kyky kerätä pyramidi, löytää vastaavan reiän geometrisen muodon, taita jaettu kuva. Tällainen tilanne syntyy tietoisesti koulutuksen tutkija lapsen varmistettiin opittuja taitoja. Lisäksi on käynyt ilmi, että tarvitaan muodostuu uusia taitoja, ikä pitäisi olla läsnä lapsen toimintaan.

Menetelmät varhaiskasvatuksen pedagogiikan - nämä ovat tärkeimmät vuorovaikutuksen tapoja lapsen ja opettajan, jotka ovat perusta tulevalle kehitykselle. Niiden avulla muodostunut taidot, tavat, persoonallisuuden piirteet, piirteet ovat kiinteitä lapsen luonnetta.