Teoria vaiheessa muodostumista mielenterveyden toimia ja muodostumista ACU vuonna peruskoulun. Aineisto raporttia varten.

Yksi peruskäsitteet Neuvostoliiton Kasvatuspsykologia on teoria asteittainen muodostuminen älyllistä (TPFUD). Sen tekijä - suurin tiedemies POTr Yakovlevich Galperin, joka loi tämän teorian yhtenä saavuttaneiden kansallisten psykologian puolivälissä 20-luvulla. Näkemyksensä varmistuneet meidän päivää, ja teoria toimii edelleen pohjana nykyaikaisten käsitteitä koulutuksen.

Mental toimet (CA) - on erikoinen psyykkinen toiminnan mies. Ne toteutetaan sisällä tietoisuudessa, niitä ei voida havaita suoraan. CA ei vaadi ulkopuolista apua - esimerkiksi muodossa kovaääninen puhe.

Muunlaiset ihmisen toiminnan - esimerkiksi fyysinen - ei voida toteuttaa ilman ulkopuolista tukea.

Kanssa UD ratkaista erilaisia psyykkisiä ongelmia: kognitiivinen - ajattelun ja muistin, emotionaalinen - Aistien valtakunta.

Tärkein psykologinen ja koulutuksen arvo TPFUD on mahdollista antaa luotu LE ennalta ominaisuudet ja hallita prosessia niiden luomisesta. Samaan aikaan jopa kaikkein monimutkaisia toimia - kuten suun kautta matematiikkaa tai pika-analyysi käyttäytymistä kumppani yhdynnän aikana - muodostivat varmaa tapaa.

Kielellä modernin tieteen, Halperin teoriassa mahdollistaa ohjelmoinnin luomassa UD.

P. Ya. Galperin havaitsi ja kokeellisesti osoittanut, että toiminta opiskelija ei voi ilmetä mielenterveyden, jos sen muodostumista ei kulje peräkkäin läpi kuusi vaihetta:

• käyttöönotto ja motivaatio oppimiseen;
• rakennus- kaavion suunnata perusteella toiminta (DTE);
• muodostavaa materiaalia toiminta;
• puhetoimintahankkeiden (kovaääninen puhe);
• puhe toiminta (itsestään);
• mentaalinen toiminta (sisäinen puhe).

Vaihe 1: Johdatus koulutus ja motivaatio

Herättää opiskelijoiden kiinnostusta tulevaisuudessa toimia, opettaja käyttää erilaisia tekniikoita ja menetelmiä.

On suositeltavaa käyttää moraalista kannustin - laittaa opiskelijan esimerkissä ikäisensä kiitosta, hyväksyä. Opettajan on noudatettu lapsi, huomaa mitä stimulaation hän vastaa, ja käyttää niitä.

On tärkeää, että edistettäessä käytetään vain todellinen menestys. Muuten opiskelija ei opi kunnolla vastaamaan takaiskuja, he järkyttää häntä valtavasti.

Kilpailuhenki keskustellessaan ongelmista pikemminkin lisäävät motivaatiota.

Tehokkaasti käyttää tontin-roolipeleistä ja erilaisten ryhmäopiskelussa. Kuitenkin tässä työssä on tärkeää jakaa riittävästi rooleja, että lapset eivät synny kateutta, katkeruutta, kateutta ja muita negatiivisia tunteita.

Tehokkain ja motivoida oppimisen tehtävät ovat ongelmallisia, jossa lapset voivat ilmaista luovuuttaan ja haku. Niiden haasteena on olla suuri toimenpide, mutta pohjimmiltaan ne pitäisi ratkaista. Pitäisi valita eri monimutkaisuuden ongelmaa tehtävistä eri ryhmien opiskelijoiden, ja jopa erikseen - lapsille, jotka eivät sovi ryhmään.

Lopuksi ilo oppimisprosessissa - tärkein motivoiva tekijä.

Vaihe 2. Rakennuskaavio Ltd.

Se ei tee kanteen, ja valmistautuminen siihen. Opetuslapsi täytyy oppia ja toteuttaa erityinen suorituksen DM-ohjeen, joka auttaa sitä käyttää oikein ja taata tuloksen.

Tästä opiskelija rakentaa suunnata perusteella toiminta (CCCS). Se on systemaattinen opastusta ja ohjeita, tietoja paljastamatta kaikkia komponentteja toimintaa. Tutkii tiedot toimintaan, koostumus ja järjestys niiden toimeenpanon tuote, median ja kanteen kohteena.

Teoria vaiheessa muodostumista mielenterveyden toimia tunnistettu kolmenlaisia oppimista, joista jokainen on täydellinen kuin edellinen. Luokittelu perustuu perusteella kolmea eri malleja DTE.

1. Maamerkit ovat puutteellisia. Heidän kohokohtia oppimisen aihe (opiskelija) itse, yrityksen ja erehdyksen kautta. Ltd Tämä ei salli yleistää toiminnan tasolle ryhmäkanteen, pysyy erillisenä esimerkki.
2. Maamerkit ovat täydellisiä. Kuvaus kaikki edellytykset, joiden suorittamisesta toiminta olisi. Mutta kohde ei mukana luomassa sääntöjä, mutta vain sokeasti noudattamaan niitä. Hänen persoonallisuutensa ei osallistu toimintojen toteuttaminen, ja niin se (suorituskyky) oli alun perin uncreative. Saadut kokemukset tällaisen kanteen, on edelleen "kertaluonteinen" ja auttaa aihe vain lyhyen aikaa. Sitä paitsi, Ltd on edelleen yksittäinen esimerkki toiminnan ilman yleistyksiä. Sitä ei voida soveltaa muihin toimiin saman luokan.
3. Maamerkit tyhjentävästi valmis. Ne yleistää erilaisiin ja raja - kaikkien luokkien toiminta. Ltd on aihe sinänsä, saatujen tietojen perusteella opettajan menetelmien perusteella.

On helppo nähdä, että asteittainen muodostuminen henkinen toimista voidaan toteuttaa vain pohjalta kolmannen tyyppistä koulutusta. Samaan aikaan, menestys on taattu vain yhdessä tapauksessa (ja se on keskeinen asema TPFUD). Toimiin on toiminut ulos onnistumiseen jokaisessa kuudessa vaiheessa sen luomiseen. Menetyksestä välitulos tuhota lopputuotteeksi.

Vaihe 3. muodostuminen materiaalin tai toteutuneet toimia

Toiminta muodossa materiaalin suoritetaan ulkoisen suunnitelman käytännön. Esineet ja materiaali tukee ovat todellisia objekteja.

Toimia toteutunut muodossa suoritetaan esineitä, jotka on jo muutettu: kaaviot, taulukot, kuvaajat, piirustuksia. Toteutuneita kohteet näkyvät erityisen ohjenuorana kortteja.

Kukin on hidas. Tämä antaa opiskelijalle mahdollisuuden hallita kaikkia toimintoja ja kanteen kokonaisuudessaan.

Tässä vaiheessa jokainen toimenpide puhutaan ääneen. Tämä mahdollistaa sen, että kohteena erottaa varsinainen toiminta (se on kuvattu puhetta) ja esineiden (ne ovat muunnetaan materiaali).

Kun työ alkaa kääntyä nopeammin, ilman virheitä ja pysähdyksiä, kortit ja median toimia puhtaana. Jää vain sanallinen kuvaus.

Vaihe 4. Puhe toimia. kovaääninen puhe

Toiminta on varustettu materiaalin tuet eivät ole enää käytettävissä opiskelija. Nyt se voi analysoida viaineksesta kovaääninen puhe selittää tyyppi osoitettu toiselle osapuolelle eli. E. socialized. On ottelun puhetoimintaan ja raportit hänestä.

Vaatimus puhetoimintaan - laajeni ja yksityiskohtainen post - selkeyttä keskustelukumppani, joka ohjaa tutkimuksia.

Tämä vaihe sisältää merkittävä laadullista muodostumiseen CA: ulkoinen toiminta siirtyy käsityksen. Se on yleistynyt, mutta silti ei minimoitu eikä automatisoitu.

Vaihe 5. Puhe toimia. Ulkoinen puhe itsestään

Toimintatapa - sama kuin vaiheessa 4, mutta ääntämystä edes kuiskaten kielletty. Opettaja ohjaa sekvenssin toimintaa tai seurauksena toiminnan. Loppuun vaiheessa - kun kukin operaatio, sekä kaikki toiminta tapahtuu nopeasti ja tarkasti.

Vaihe 6. Toiminta sisäinen puhe - henkistä toimintaa. puhdas ajattelu

Opiskelijan ratkaisee ongelman lähetetään vain lopullista vastausta. Toiminta Ominaisuudet - Lyhyt, svornutost, automatiikka. Huolimatta vaikeuttava tekijä rajatuotoksesta opiskelija suoritusnopeus, virheetöntä toimintaa. Jos virhe on edelleen olemassa - sinun täytyy siirtää kuvaa aikaisemmista vaiheista.

Tässä vaiheessa, muodostuminen henkinen toiminta, joka on riippumaton kaikista ulkoisista ja sisäisistä ylimääräisiä tekijöitä. Tällainen toiminta on nimeltään puhdas ajattelu.

Vain silloin, kun oppimista kolmannen tyypin (täydellä rakentaminen DTE) on mahdollista ottaa käyttöön koko vaiheen muodostava algoritmi LE. Tämä on ainoa tyyppistä koulutusta, jossa kaikki oppilaat luokassa (ryhmä) kohtuullisen varma onnistumisesta tutkimustulosten perusteella sen täysi toimivalta.

Teoria vaiheessa muodostumista mielenterveyden toimia - osoitus opettajan miten rakentaa koulutusprosessia muodostumista tietämyksen ja toimien avulla tärkein väline didaktiikan - DTE - olisi tehokasta.

Universal oppimiseen (ACU)

Yksi ongelmista nykyaikaista koulutusta - muuttaa maailmaa kiihtyvällä vauhdilla. Hankitulle tiedolle koulu, vanhentuneita ennen opiskelijan aikaa lopettaa sen.

Lisäksi prosessit kouluttaa opiskelija riippuu opettajan, koska eivät pysty kehittämään itsenäisesti.

Edelleen unohdetaan nämä tosiasiat johtavat (ja on jo johtava) kokonaismäärään tehottomuutta koulutusjärjestelmää.

Ainoa tie ulos ongelmatilanteissa - suunnanmuutosta koulutuksen painopisteiden vastaanottamisesta aiheesta tietoja ja taitoja henkilökohtaiseen ja meta-aihe (nadpredmetnym) yleinen koulutus toimia (ACU).

Didaktisia esiaste näiden toimien aikaisemmin suoritettu toimia pohjalta yleisen oppimisen taitoja.

Termi "ECU" tarkoittaa, että:

• aihe (opiskelija) kykenee itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen, aktiivisesti ja tietoisesti määrittämällä uusi sosiaalinen kokemus;
• kohde on itsenäinen mahdollisuus hankkia uusia tietoja ja taitoja, kuten kyky järjestäytyä ja tiedon tuottamisen ruoansulatusjärjestelmä;
• aiheena omaa oppimistaan olevan kulttuuri-identiteettiä, sosiaaliset taidot, suvaitsevainen.

Tällä hetkellä tärkein koulu Venäjällä (5.-9. luokka) siirtyy uuteen liittovaltiota koulutustaso. Sen sydän - luominen ACU lapsille tässä iässä.

ACU muodostuminen peruskoulun

Tämä prosessi on sisäänrakennettu logiikka "tähtäävistä toimista ajatus." Siten se on identtinen loogisen viitekehyksen käsite P. Ya. Galperina.

Lisäksi teoria vaiheen muodostumista mielenterveyden toimien tulee yhdessä menetelmien teorian toiminnan ja ajattelun, keskeinen perusta luomiseen ACU.

Itse TPFUD sen muodossa - ei ole mitään, mutta tekniikka vedenotto toiminta - materiaalista ajatteluun. ACU sama - suurimman ja Lopputuloksena tässä abstraktio: henkinen toimia hallitaan itse maailma, omalla ajattelua.

Enemmän 25 vuotta sitten, samalla henkiset kyvyt tavoitteeksi koulutuksen ei edes keskusteltu. Nykyään se täyttää nykyaikaa.

Venäjän koulutus tuli lopulta tarpeen tukea pisimmällä teoria ja menetelmät. Tämä on mahdollista, koska kertyminen yli viidenkymmenen vuoden kokemus kehittämisestä sistemodeyatelnostnyh Education (Shchedrovitskii, OS Anisimov ym.). Niillä on ainutlaatuinen mekanismi jatkuvaa sukupolven teorian ja samalla sen täytäntöönpanon, ottaen huomioon jatkuva päivitykset.