Hanketoimintaa sen näkymistä modernissa koulutusprosessiin

Viime vuosina hanketoiminnolla käytetään enenevässä määrin Venäjän koulujen, tekninen koulut ja yliopistot. Kiistaton etu tämä oppimisen malli on sen käytännöllisyys, suuret mahdollisuudet kollektiivista luovuutta ja osaamisen kehittämiseen jokaisen oppilaan ja opiskelijan.

Noin menetelmää hankkeiden kuten kehittää mallia oppilaitoksiin ilmoitettiin ensimmäisen kerran 20-luvulla viime vuosisadan teoksissa kuuluisa amerikkalainen opettaja ja filosofi John Dewey. Teoksissaan hän vaati, että koulutuksen tulisi olla aktiivinen prosessi, jossa päävastuu lankeaa olkapäillä opiskelijat. Mukana kehittämässä projektin, ne kehittävät kaikki tarvittavat tietopohja heille.

Venäjällä hanketoiminta oli kiivasta keskustelua vuosisadan alkupuolen, jolloin kuuluisa opettaja S. Shatsky asiantuntijaryhmä perustettiin käytännössä varmistaa mahdollisuudet hyödyntää tätä koulutusmuoto.

Tähän mennessä hanketoiminnan - se on yksi suosituimmista malleista järjestäytymisaste opetuksen yhteydessä. Se on henkilökohtainen tai yhteinen toiminta opiskelijoiden suorittaa itsenäisesti tai suorassa valvonnassa opettajien, jonka tarkoituksena on luovaa kehitystä materiaalin.

Organisointi hanketoiminnan riippuu pitkälti taito opettajan ja edellyttää erittäin huolellista valmistelua ja perusteellisen analyysin tuloksia. Pääsääntöisesti tämä toiminta sisältää useita merkittäviä vaiheita.

Ensinnäkin hanketoiminnan alkaa aina selvitys ongelman. Tyypillisesti opettaja opiskelijan kanssa, ensin määritellä ongelma-alue, ja sitten keskittyä tiettyyn tutkimuskohde. Myös tässä vaiheessa, perus tutkimusmenetelmiä ja tarvittavat työkalut.

Toiseksi tärkein Projektin tavoitteena on muotoiltu ja tehtäviä, jotka johtuvat siitä. Tässä vaiheessa on suositeltavaa tehdä mini-tutkimus, joka osoittaa, kuinka tämä ongelma on todellinen, sekä auttaa tunnistamaan suppeampi tutkimusala, jossa opiskelija voi maksimaalisesti kehittää luovia kykyjä.

Kolmanneksi, jos hanke on luoda tekninen malli tai seistä, olet pyydetään osallistumaan löytää oikea kulutushyödykkeet ja työkaluja. Lisäksi pitäisi olla mahdollista laskea kaikki kustannukset, jotta ymmärtää realistisuuteen hankkeen toteuttamiseen.

Neljänneksi todellinen hanketoiminnan olisi liitettävä jatkuvaa valvontaa ja korjaavia toimia. Tästä etukäteen pitäisi määritellä erityiset välitavoitteet, perustuu siihen, että sekä viettää välianalyysin.

Kaikki työt yleensä päättyy väitöstilaisuudessa hankkeen, jonka jälkeen opiskelijan ja opettajan tulisi huolellisesti analysoida tuloksia kiinnittäen huomiota paitsi ansioista, mutta myös puutteita.

Siten hanketoiminnan on paras vaihtoehto toiminnan järjestäminen opiskelijoiden ja toteutumista niiden perusvalmiudet ja kykyjä.