Basic tutkimusmenetelmiä pedagogiikan

Educational todellisuus vaatii jatkuvaa oppimista. On vaikea yliarvioida merkitys opetusmenetelmät nyky-yhteiskunnassa. Se on tiede, joka käsittelee koulutukseen tulevien sukupolvien, jotka ohjaavat yhteiskunnan jäseniä, jotka osallistuvat valtiojohdossa jne Siksi on tärkeää löytää tehokkaita opetusmenetelmiä.

Kuten missä tahansa tieteen, pedagogiikan jatkuvasti tehdyistä jotka sisältävät kokeita, havainnot jne Niiden tavoitteena on saada uutta tietoa, teorioita tai vahvistavat kieltäminen. Mukaan lukien tutkimus, että uusia tutkimusmenetelmiä pedagogiikan.

Saada tietoa ympäristön pedagoginen todellisuus aina noudattaa tiettyjä sääntöjä. Usein nämä säännöt muodostivat pitkään, ne vaativat kovaa työtä monia tunnettuja opettajia. Mutta sen jälkeen, he alkoivat jakaa useaan pääryhmään.

Erotusmenetelmät pääryhmien

  On olemassa useita suuria ryhmiä, jotka jakavat tutkimusmenetelmiä pedagogiikan. Kaikki ne on tarkoitettu tietää objektiivista todellisuutta. Kukin tiede toimii oma tutkimusmenetelmiä, ne auttavat tuottamaan uutta tietoa ja siirtyä eteenpäin. Opetuksessa on myös tällaisia menetelmiä, mutta ne on luokiteltu eri tavalla.

Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat perinteiset pedagogisia tutkimusmenetelmät pedagogiikan. Kuten nimi kertoo, tässä on kaikki menetelmät, jotka on tutustunut jo pitkään ja jotka ovat siirtyneet modernin tieteen peritty. Jotkut näistä menetelmistä voi yhteensä satoja vuosia, ja niin kauan kuin niiden esiintyminen voi viitata Platonin ajan, Comenius tai Pestelotstsi.

Mitä perinteisiä tieteellisen tutkimuksen pedagogiikan voidaan tunnistaa? Tietenkin tämä havainto, jota käytettiin muinoin. Kun se ei ole mitään tekemistä tavanomaisten havainto, se on paljon hienovaraisempaa tieteellistä prosessia, johon erityisiä tavoitteita, ja kaikki tiedot tehdään perusteellinen analyysi. Muut menetelmät - tutkia kokemusta ja luovuutta opiskelija tuotteita. Ne auttavat vastaamaan moniin ongelmiin opettajien ja tutkijoiden.

Tärkeä tapa opiskella, epäilemättä, on pedagoginen kokeilu. Tällainen kokemus, joka voidaan sijoittaa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Sen tärkeimmät ominaisuudet ja erot muihin menetelmiin on, että se voi luoda ja simuloida tietyssä tilanteessa, joka kohtaa tutkijan, kun taas muut menetelmät auttavat vain saada tiedot.

Erityisesti teoriaan tai hypoteesi tulisi perustua perusteella tahansa kokeen. Tämän kokeen tarkoituksena on saada tietoa, joka auttaa se vahvistaa tai kumoaa teorian. Tämä ei useinkaan ole ollut muilla tutkimusmenetelmillä ammatillisessa pedagogiikan.

Kokeilu auttaa luomaan ympäristöä, että joskus ei voida saada luonnollisessa ympäristössä. Tämä voi johtaa tietyissä haluttu vaikutus, tai päinvastoin, tulokset voivat olla negatiivinen, mutta sillä perusteella, että se on jo mahdollista tehdä johtopäätöksiä.

Suhteellisen uusi ovat eri testeissä, joihin sisältyvät myös tutkimusmenetelmiä pedagogiikan. Testaus alkoi hakea tietoja 80-90 vuotta kahdennenkymmenennen vuosisadan. Seuraavia myönteisiä tuloksia, he alkoivat levitä ympäri maailmaa ja sitä käytetään laajasti opetuksessa.

Testaus auttaa luomaan tilastoidaan muutosten opiskelija saavutus, mitä hän on saavuttanut ja miten se vaikuttaa tai toisella järjestelmään. Ne auttavat ilmaisemaan laadullinen muutos numeroita, joka auttaa ymmärtämään paremmin, miten tehokkaasti myös näiden tai muiden menetelmien tutkimuksen pedagogiikan.