Tyylit pedagogisen viestinnän

Yksilöllisiin pedagoginen työ on aina ollut melko vilkasta keskusteluaan pedagogisen yhteisössä, jossa ajoittain mielipiteitä erosivat täysin. Edustanut jotakin näkökulmasta todennut, että on hyväksyttävää, että edes virallista määräysten tyyli pedagogisen viestinnän, kun taas toiset kannattivat säilyttäminen täysi vapaus tässä suhteessa vedoten ennalta määrättyyn oikeaan opettajia. Menemättä yksityiskohtiin tämän tutkimuksen, ja joskus melko kaukana tieteen riita olisi tunnustettava, että pedagoginen viestintä, mutta kuten muutkin, tuskin koskaan voidaan "alustettu" joitakin yhteisiä sääntöjä, normeja ja määräyksiä. Puuttuminen yksi ilmenemismuotoja ammatillista ja yleistä kulttuurin opettaja, se on kuitenkin aina sisältää osia subjektiivisuutta, se kuvastaa sisempi ymmärtämistä tiettyjä asioita kaikki, jotka on mukana opetuksessa.

Siksi järkevin lähestymistapa tutkimuksessa viestintätyylejä kannattaa yrittää luokitella ne mukaan useita ominaisuuksia, jotka meidän mielestämme ovat tärkeimpiä paljastaen luonnetta ja ominaisuuksia pedagogisen viestintätyylejä.

Ennen kuin ryhdytään paljastaminen esiin erot tyyli, on tärkeää korostaa koko. Se on se, että kaikki tyylit viestinnän sovelletaan samaa ongelmaa - tällaisten pedagogisen yhteyttä, jolloin voidaan saavuttaa tehokkaimmin prosessin koulutusta. Siksi viestintä tyyli on edustettuina koulutuksellisesti määrätietoinen eheyttä menetelmiä ja tekniikoita sosiaalisen ja psykologisen vuorovaikutusta, jonka aikana tietojenvaihdon, koulutuksen vaikutus ja prosessin muodostumista ja kehittämistä sekä viestintätaitoja. Jos otamme huomioon opetuksen tyylejä viestinnän seurauksena täysin yksilötason ilmenemismuotoja ammatilliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet opettajien, voidaan ymmärtää ne toimet typologisista ominaisuuksia viestinnän opettajan ja opiskelijat, jotka muodostuvat prosessissa sosiaalipedagoginen vuorovaikutusta.

Ensimmäistä kertaa tämän ongelman tieteelliseksi, laita Saksan psykologi Kurt Lewin. Nykyään tämä alue tieto on varsin laaja kenttä pidetään aksioomat kehittäneet teorioita ja näkökulman kyseenalainen hypoteesit, yleinen ominaisuus, joka on tunnustettava, että mitä tahansa näkökulmia olemassa tässä asiassa, ei voi umpimähkään kiistää.

Moderni psyko-pedagoginen tieteen sisältää perustiedot seuraavista opettajan viestintätyylejä.

Demokraattinen tyyli keskittyy eikä arvioon yksilön mukana viestintää, vaan tosiasiat hänen sosiaalista käyttäytymistä. Tärkeä osa tätä tyyliä ovat kollektivismiin keskusteluun ongelmat ja päätöksentekoa, hallitsevuus horisontaalisen yhteisvaikutukset pystysuoran, taipumus kehittämistä ja levittämistä eri organisaation muotoja itsensä oppijoille. Demokraattinen tyyli edistää aloitteellisuutta ja riippumattomuutta, koulutusta opiskelijoiden itseluottamusta. Opettaja tässä tapauksessa väistämättä vetoaa opiskelijoiden rakentaa omaa pedagogista paradigma paikannus itse opettajana. Tällaisessa "-muodossa" viestintä, opettaja - ensimmäinen tasavertaisten joukossa, jotka nojalla viranomaisella on oikeus ratkaiseva sana.

Vaihtelu demokraattisen tyyli viestintä, käy viestintää, joka muodostetaan pohjalta yhteinen luova innostus opettaja ja opiskelijat. Se ei perustu niinkään ammattitaitoa että opettaja viestintätyylejä asettuvat aina johtavana väitteen pedagoginen kypsyyttä, ja ennen kaikkea eettinen opettaja asennus. Mukaan aikalaisten tämä on Viestintätyyliä tyypillinen VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Nykyään ei ole mikään salaisuus, on melko yleinen ja suosittu autoritäärinen tyyli, jolle on ominaista opettajan mentoroinnin, sitoutuminen komento-hallinnollista menetelmää järjestäminen koulutustoimintaa. Usein tällaisia taipumus tahtomattaan "johtaa" opettajan vaarallisia pisteeseen, jossa se alkaa turvautua viestintään, tactlessness ja jopa nöyryytyksen opiskelijoiden ja perusteettomia ylistys toisten. Tämä ei tarkoita, esimerkiksi että matematiikan opettaja ei selitä paitsi sisällön ongelma, mutta miten sen ratkaisemiseksi. Se on ennen kaikkea psykologinen ilmapiiri vuorovaikutusta järjestelmän "opettaja - oppilas". Kaikkein yleisesti, täytäntöönpano autoritaarisen tyyliin osoittaa epäluottamusta opettaja opiskelijoille ja niiden kyky tehokkaasti ratkaista sosiaalisen kehityksen tavoitteet.

Läsnä opetusharjoittelun ja opetuksen tyylejä viestinnän, jossa opettaja, varjolla korkea luottamus hänen opetuslapsensa, itse asiassa poista itse ratkaisemaan kiireellisimpiä koulutushaasteita. Tämä tyyli on usein kutsutaan salliva, jopa noin termi ja sitten voit väittää. Tämä "psevdodemokratizm" työssä, pääsääntöisesti johtaa lasku pedagogiseen opettajan rooli ja lasku työnsä sellaisenaan. Usein salliva tyyli liittyy epätasapaino, usein muutoksia mielialan opettaja, joka heijastuu luonteen hänen viestintä ja vuorovaikutus lasten kanssa.

Hajautettu tyyli nimeltään "chat-etäisyys", jotka pyrkivät korostamaan kunnioitusta opettajille tietyn matkan järjestämistä yhteydenpitoa lasten. Se ei ole huono, jos havaitut toimintaa, mutta heti kun opettaja alkaa kasvaa tämän etäisyyden, se väistämättä siirtymistä virallistamista pedagogisten vuorovaikutusta. Etäisyyden tulisi perustua vain siihen luvan opettaja, eikä keinotekoisesti luoneet pohjan tila. Eroavaisuudet vaikuttavat myös epäsuotuisasti luonteeseen viestinnän, tässä tapauksessa ei ole noudatettu etäisyyden, siirtyminen tyyliin flirttailu kun opettaja haluaa jonkin sen ylilyöntejä ikään hyvittää, lapset hänen vale "arkuus" ja laiminlyönnit.

No, ja lopuksi vastenmielisimmistä tyyli viestintä - viestintä, pelottelu, toimii suoraa näyttöä kyvyttömyys opettaja luoda psykologinen kosketuksessa ryhmä opiskelijoita, ja sitten se on aiheellista esittää kysymys pedagogisen osaamisen yleensä. Tahansa pelottelun aina turhaa, riippumatta siitä, mitä vaikutuksia voi syntyä siitä, tulisi ymmärtää, että tällainen vaikutus - lyhyt.

Tietenkin on vaikea löytää opettaja, joka voidaan "luokitella" tyyli viestintä on nimeltään "puhdas". Kaikkiaan on ominaisuuksia autoritaarisuuden, ja joskus täytyy siirtyä pelottelua. Mikä on tärkeämpää, Kantajuus on erilaisia tyylejä, on tärkeää muistaa, että tyyli - se on osoitus henkilötunnus, joka näyttää, ei voi vaalia henkilöä, riippumatta tyypistä ammatillisessa toiminnassaan.