Pedagoginen teknologia on ... Pedagogisen tekniikan menetelmät

Koulutusprosessin tehokkuus riippuu paitsi opettajan tiedosta esitetystä materiaalista, myös kyvystä esittää nämä tiedot. Pedagoginen teknologia on opettajan taidon tärkein osa, jonka ansiosta hän voi kehittää ja parantaa ammattiaan. Ymmärtääksemme tämän käsitteen kaiken olemuksen, se on tarpeen tarkastella tarkemmin.

Mikä on pedagoginen tekniikka

Ensimmäistä kertaa tämä termi ilmestyi pedagogiikan ja didaktiikan oppikirjoissa viime vuosisadan alussa. Siitä lähtien monet tutkijat ovat olleet ja jatkavat tutkimustyössään, jotka eivät ole koskaan tulleet yhteisen mielipiteen tämän ilmiön täsmällisestä tulkinnasta. Mutta jos yhdistämme kaikki suuren opettajan teokset, voimme tehdä yleisen johtopäätöksen.

Näin pedagoginen tekniikka edustaa sitä keinovalikoimaa, vastaanottoja ja menetelmiä, jotka auttavat opettajaa luomaan kontaktia oppilaiden kanssa ja oikein ilmoittamaan tietomateriaalia. Hän voi ilmaista lähes kaiken mitä opettaja tekee: luennoillaan, miten hän järjestää tarvittavat semanttiset aksentit, kuinka hän houkuttelee yleisön huomion, mukauttaa sitä työelämälle.

Pedagoginen teknologia on jossain määrin opetuksen tyyli. Se perustuu tiettyihin sääntöihin, moraalisiin normeihin, joiden pitäisi ohjata opettajaa. Samalla jokaisella opettajalla on tämä yksilöllisyyden tyyli.

Pedagogisen teknologian osat

Ensimmäinen opettaja, joka yritti kuvata käsiteltävän konseptin rakennetta, tuli AS Makarenko. Tämä henkilö tuli didaktiikan opetuskirjallisuuteen hänen aikansa suurimpana opettajana. Tietenkin vuosien saatossa hänellä oli seuraajia, ja siellä oli monia tällaisia. Nyt kertyneen kokemuksen tulosten perusteella erottuvat seuraavat pedagogisen tekniikan käsitteen osat:

• Perkeptiset kyvyt, jotka ilmenevät muistin, mielikuvituksen ja havainnoinnin kehityksessä.
• Viestintätaidot, jotka ilmenevät kyvystä luoda yhteyksiä yleisöön.
• Opettajan ulkonäkö (hoito sekä yleinen tyyli).
• Kyky käyttää sanallista sanavarastoa (sanavaraston vaurautta, teknistä lukutaitoa) ja ei-sanallista (diktaatiota, intonaatiota ja semanttista aksenttiä) viestintävälineitä.
• Pedagogiseen tekniikkaan kuuluu myös kyky kontrolloida itseään (ohjaamaan kulkua, eleitä, ilmeitä, asentoa).

Jokaisella näistä komponenteista on tärkeä rooli oppimisprosessissa, mutta keskitymme erikseen vain kahteen heihin: opettajan ulkonäköön ja hänen kykynsä käyttää suullisia ja ei-suullisia viestintätapoja.

Opettaja ja hänen ulkonäönsä

Kuten he sanovat, henkilö on aina tavannut vaatteita, mutta hänet on viety mielessä. Tämä sananlasku on totta, millä puolella katsot sitä. Ja pedagogisessa prosessissa sillä on rooli. Loppujen lopuksi opettaja ei ole vain kävelytiedote. Ensinnäkin se on henkilö, joka välittää kokemusta ja tietoa opiskelijoilleen. Jotta oppilaat voisivat nähdä opettajan viranomaisena, hänen tulisi näyttää hyvältä ja kunnioittaa.

Ensimmäinen asia, joka paljastaa pedagogisen teknologian olemuksen, on vaatteita. Olisi kätevää estää opettajan liikkeitä ja olla häiritsemättä häntä tekemään teknisiä perustoimintoja: liikkua yleisön, kirjoittamalla taululle jne. Lisäksi opettajalle on toivottavaa valita vaatekaappi varattuun klassiseen tyyliin. Muussa tapauksessa opettajan kasvot häiritsevät oppilaita, mikä estää aineiston oppimisen.

Vaatteiden kanssa on oltava muut opettajan tyylin osat: hiukset, meikkaus, lisävarusteet. Täysin valitut opettajan kuva yksityiskohdista ovat erinomainen esimerkki opiskelijoille, he kehittävät heille makua ja herättävät myös rohkaisua ja kunnioitusta opettajistaan.

Opettajan johtaminen puheessaan

Palatkaamme meidän sananlaskuomme, joka sanoo, että mieli on toinen ominaisuus, jolla meitä tuomitaan. Ja koska pedagoginen tekniikka on ennen kaikkea suullinen taito, on erittäin tärkeää, että opettaja pystyy ilmaisemaan oikein ajatuksiaan. Tätä varten opettaja tarvitsee:

• Ole teknisesti lukutaito materiaaliin, jota hän selittää opiskelijoilleen;
• Tarkkailla tekstin oikeaa ääntämistä;
• Esittää tietoja mahdollisimman yksinkertaisessa ja helposti saatavilla olevassa muodossa;
• Koristele puheesi epiteeteillä ja metaforilla;
• Oma rikas sanasto ja hyvä ristiriita;
• Aseta oikein taukot ja semanttiset jännitykset.

Erityistä huomiota olisi kiinnitettävä viimeiseen kohtaan. Keskeytykset ovat välttämättömiä, jotta he voivat houkutella kuuntelijoiden huomiota ja antaa heille aikaa ymmärtää, mitä on sanottu. Ne tehdään joko tärkeän lausunnon tai hänen edessänsä jonkinlaisen juonittelun aikaansaamiseksi. Tekstissä tehdään semanttisia jännitteitä, joiden avulla painotetaan tiettyjä kohtia. Niiden avulla voit parantaa opettajan opetustekniikkaa. Yleensä korostukset ilmenevät jonkin verran opettajan äänen voimakkuuden kasvaessa tai muuttamalla äänenvoimakkuutta. Esimerkiksi semanttinen kuorma voidaan tehdä lukemalla termi.

Perusvirheet pedagogisessa tekniikassa

Oppimisen taitojen riittämätön hallitseminen johtaa oppimisprosessin tehokkuuden vähenemiseen. Yleensä se johtuu tällaisista virheistä pedagogisten tekniikoiden muodostumisessa:

• Monotoninen, liian nopea puhe ilman semanttisia aksentteja;
• Kyvyttömyys säännellä psykologista ja emotionaalista tilaa (voittaa viha, jännitys jne.);
• Viestintätaidot, jotka estävät opettajan ja hänen opiskelijoidensa välisen yhteyden luomisen;
• Lievä eleiden ja ilmeiden käyttö.

Pedagogisen tekniikan tekniikat

Jotta mielenkiintoinen ja tuottava oppitunti voisi olla, opettajalle ei ole riittävästi teoriassa varautunutta opetusta. Erilaisia tietoja annetaan pedagogisen tekniikan tekniikoilla. Ne ovat tekniikoita, jotka kuvaavat, miten ja millä tavoin on parempi esitellä aineistoa opiskelijoille. Tunnettu opettaja Anatoly Gin esitteli maailmalle kirjan, jossa kuvataan pedagogisen tekniikan tekniikoita. Niitä on runsaasti, joten pidämme tärkeimpinä, niin sanotusti lyhyesti.

Organisaation hetket

Jos haluat sopeuttaa opiskelijat työympäristöön, heidän on oltava hieman piristäviä. Tätä varten oppitunnin alussa käytetään seuraavia menetelmiä:

• Viestintä yleisön kanssa hieman sarjakuva. Tämä aiheuttaa ryhmän sijainnin opettajalle ja kehittää kiinnostusta tulevaan aiheeseen.
• Käytä esimerkkinä fantastisista sankareista. Ei ole väliä mitä se on - henkilö tai epätavallinen kasvi, tärkeintä on, että opiskelijat haluavat liittyä oppitunnille.

Alustava tutkimus

Paras tapa aloittaa uusi aihe on siirtyä sujuvasti edelliseen. Kaikki pedagogiset tekniikat ja tekniikat merkitsevät sitä, että oppitunneissa tutkittujen materiaalien palaset ovat yhteydessä toisiinsa. Ensinnäkin on toivottavaa suorittaa pieni lämmittely muodossa:

• Pieni tutkimus;
• Henkiset kilpailut.

Tutkimus voidaan suorittaa pelimuodossa. Esimerkiksi opettaja lukee lausunnot ja oppilaita pyydetään päättämään, mikä heistä on väärässä. Tai se luo näytelmän kuuluisista älyllisistä peleistä ("Mitä? Missä? Milloin?", "Miekojen kentän").

Uuden materiaalin assimilaatio

Tiedetään, että luennossa opiskelijat muistavat vain pienen osan kuultavista tiedoista. Siksi opettaja voi soveltaa muita menetelmiä paremman hallintaa varten ilmoitettu materiaali:

• Riippumaton yhteenveto kunkin oppilaan yhteenvetoraportista ;
• Luettelon luetteleminen kysymysluettelosta.

Tämä kehittää opiskelijoilla kykyä korostaa tärkeimpiä tietoja suuresta joukosta. Lisäksi ohitettu aihe on parempi muistiin kiinnitettäväksi.

Osaamisen hankkiminen

Tällöin opiskelija-aktiviteetti on ilmeisempi kuin pedagoginen toiminta. CPC-tekniikoita (opiskelijoiden itsenäistä työtä) käytetään monissa yliopistoissa parantamaan koulutusprosessin tehokkuutta. Tässä puhumme teoreettisen tiedon käytännön soveltamisesta. Opettaja voi tarjota opiskelijoille jotain seuraavista työmahdollisuuksista:

• Pienen projektin luominen;
• Itsenäinen tutkimus;
• Ongelmien ratkaiseminen;
• Harjoittele virheiden löytämiseksi.

Kaikesta, mitä sanottiin tässä artikkelissa, jää vain tekemään loogisia johtopäätöksiä. Epäilemättä pedagoginen tekniikka on tärkeä ja muuttumaton osa oppimisprosessia. Sen perusteella muodostuu opettajan taito, jota ilman on mahdotonta kuvitella kasvattajan ja mentorin tehokasta toimintaa.