Opettajankoulutuslaitoksen Kirgisiassa

Mitä pitäisi opettajankoulutuksen tänään? Mihin suuntaan pitäisi kehittyä opettajankoulutuksen 21. vuosisadalla? Näistä ja muista kysymyksistä meidän on vastattava selkeästi jos olemme pitkällä aikavälillä rakentaa oikea paradigman modernin pedagoginen koulutus Kirgisian.

Moderni pedagoginen koulutus moniulotteinen ilmiö, joka sisältää koulun tasolla (ydin luokissa pedagoginen bias), keskiasteen opettajien koulutuksen, korkea opettajankoulutus opettajankoulutus, jatko-ja jatko-opintoja.

Meidän artikkelissa keskitymme yhteen opettajankoulutuksen komponentit: nimittäin, korkeakoulutus opettajankoulutusta peruskoulujen ja lukioiden.

Kirgisiassa, perinteinen opettajankoulutuksen harjoittaa opettajakoulutuslaitoksissa, opettajankoulutuslaitosten ja yliopistojen kanssa.

Kaikissa opettajakoulutuslaitoksissa, opettajankoulutuslaitoksille ja nyt pääosin toteutettu opettajien koulutukseen peruskouluihin, korkeakouluissa ja yliopistoissa, pääsääntöisesti opettajat peruskouluissa ja lukioissa. Kun 80-luvulla XX vuosisadan, joissakin yliopistoissa, kuten KSU nimetty Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University ja muiden alueellisten yliopistojen on avannut sivukonttoreita tai tiedekunnissa pedagogiikan ja metodologian peruskoulutusta, joka kouluttaa opettajia peruskoulujen.

Erikoistunut korkeakoulu keskittyy yksinomaan opettajien koulutus, tänään Kirgisiassa ei ole. Muodollisesti päähän instituutio opettajankoulutuksen, inertian, entinen pedagoginen yliopisto nimetty Ishenaaly Arabaev, nyt nimi Kirgisian State University. Vaikka koulutetaan muita erikoisuuksia ja alueet eivät liity opettajankoulutukseen.

Aiemmin oli muutamia opettajia korkeakoulujen (Przewalski pedagogisen instituutin Osh pedagogisen instituutin naisten Pedagoginen instituutti, PIRYAL), joka on valmistettu ainoastaan opettajan. Opettajankoulutuksessa tasavallassa ovat antaneet merkittävän panoksen moniin ja yliopistojen Venäjän federaation (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskova pedagoginen instituutti Moskovan valtionyliopisto nimetty MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, ja muut). Lyhyesti, hallitus kiinnitetty huomiota opettajien koulutukseen koulutuksen järjestelmän. Näinä vuosina, erityisopettaja pulaa ollut. Lähes sata prosenttia Tasavallan koulujen työskentelee luokanopettajaa. Lisäksi oli vaikea saada töitä koulussa, koska ei ollut vapaita paikkoja opettajien joillakin alueilla. Kyllä, ja työ opettajana oli arvostetun - vakaa palkka (vähintään keskipalkka maassa), hyödyt sähköä, apuohjelmia, työvoiman luvat, eri muodoissa aineellista ja henkistä tukea.

Aikakaudella Neuvostoliiton sivistyksen opettajankoulutuksen valtion, kiinnitetty paljon huomiota. Romahtaminen Neuvostoliiton paineessa ja markkinaosuudet suhteet opettajankoulutus on muuttunut dramaattisesti. Tänään Kirgisia ei ole erikoistunut pedagoginen korkeakoulu. Kun hän opetti ja korkeakoulut tullut muovatusta muille arvostetun erikoisuuksia. Opettajana oleminen ei ollut arvostetun. Opettaja alkoi pidettävä työntekijänä, joka tarjoaa maksettu koulutus palveluja. Hänen työnsä on saanut markkina-arvoa. Verrattuna muihin ammatteihin. Vuonna aineenopettajan on erittäin alhainen. Mukaan AJ Danelyuk "opettaja on usein kantavan vakaa, muuttumaton vuosien ja vuosikymmenten osaamisen, rajoitti yhden verkkotunnuksen. Se, että hän tietää ja voi tehdä, tietää ja voi tehdä hänen oppilaansa. Arvo aineenopettajien on vähentynyt huomattavasti viime vuosikymmeninä, aikakaudella tiedon, nauchnotehnologicheskoy vallankumouksen, nopea ja onnistuneen kehittämisen perustuvan yhteiskunnan tietoon perustuva talous. Tuntemus menetti itsetunnon ja tulla jatkuvasti päivitettävä keino luoda yhä enemmän uusia teknologioita. Nämä sosioekonomiset olot opettajankoulutuksen järjestelmä jatkaa valmistella aineenopettajat, tuki klassisen tiedon, joka on kulkenut lapsille kouluissa aiemmin, ja vuosisadan toissa. Tietenkin tietoa lain Arkhimedes, sääntöjen venäjän kielen ja runoutta AS Pushkin lapset tarvitsevat. Mutta jos opettaja pystyy lähettämään vain korjattu perinteitä tietomäärä ensinnäkin hänen sosiaalinen asema ei ylitä asemaa muun henkilön - kantavan saman tiedon, ja toisaalta hänen ammatillinen toiminta muuttuu tietotekniikan ja korvasi sen - moderni pedagogizirovannye tiedot ja tietotekniikan avulla henkilö helposti absorboida suuria määriä tarvittavat tiedot ilman välittäjiä "[Danyluk AY Periaatteita nykyaikaistamista pedagoginen koulutus // pedagogiikka, numero 5, 2010. - s. 39]. Mutta vuosisatojen opettaja oli ensisijaisesti hengellinen ohjaaja, kulttuuri siirtotie, mies suuri luonne. On sääli, että opettaja tulee aseman työntekijän asemaa palvelujen alalla; hengellinen, koulutus komponentti yhteydenpitoa lasten eliminoituu.

Nuoret, harvoja poikkeuksia lukuunottamatta, ei halunnut mennä kouluun. Koulussa ne toimivat lähinnä opettajat, jotka olivat koulutettuja neuvostoaikana ja sisäänvirtausta nuorten opettajien lukiossa on merkityksetön.

Lyhyessä, historiallisesti tarkasteltuna opettajankoulutuksessa aikana romahtanut verrattavissa paitsi että kun "yhdeksäs akselin", liuottamalla matkalla kaiken. Mitä vähän on jäljellä tämän aallon kutsutaan "perestroika" tuskin tilalla. Pieni luokan ihmisiä, jotka jäivät edellisestä järjestelmästä, kamppailee säilyttää jotain arvoa, joka on vielä jäljellä.

Vanha järjestelmä opettajankoulutuksen huolimatta osa kustannuksista, kuitenkin täyttää tehtävänsä ja toimii hyvin. Tähän mennessä meillä on rappeutunut järjestelmä opettajankoulutuksen, palauttaminen, joka jättää paljon työvoimaa ja aineellisia voimavaroja. Mutta siitä huolimatta meidän on edettävä, ei olla marginaalissa sivistyksestä. Eteenpäin, meidän on päätettävä, mihin suuntaan mennä opettajankoulutuksessa erityisesti opettajien koulutukseen ja lukioiden.

Yksi asia on selvä, että vaikutuksen alaisena sivilisaation käsittelee sisällön opettajankoulutuksen on muuttunut. Ne, perustavanlaatuinen pääperiaatetta, että opettaja on kulttuurin kantaja, hengellisen mentori nuorempi sukupolvi, opettaja, oli, on ja tulee olemaan. kysymys uusia haasteita, mitä ja miten moderni opettajan tulee kouluttaa? Mitä uusia lajeja pedagogisen toiminnan, hänen on hallittava? Miten ammatillinen tietoisuus modernin opettaja? Yksi asia Tiedämme, että opettaja ei ole kaukana nyt "luokanvalvoja" sanan varsinaisessa merkityksessä. Ikä tieto- ja viestintätekniikan opetuksen lisäksi aihe on muodostaa mielipiteensä, sosiaalisen maailman, suhde lasten elämään. Opettajat voivat nyt pitää koulutettuja asiantuntija pedagogiikan suhteita yhteiskunnassa. Puhumattakaan ominaisuuksia, kuten korkea ammatillinen koulutus, liikkuvuus ja kyky työskennellä ryhmässä, vakuuttavasti ilmaisemaan ajatuksiaan.

Hyvä paikka on taso hallitsee tieto- ja viestintätekniikan ammattitoiminnassa. Tänään, tieto- ja viestintäteknologia on tullut olennainen osa ammatillista koulutusta ja ammatillista toimintaa.

Suorittama tutkimus ja koulutuskeskus Kirgisian Akatemian Koulutuskysymykset määrittää, että nykyinen tila koulutuksen standardeja opetuksen aloilla eivät anna opettajien koulutukseen modernin tuloksiin suuntautunutta koulutusta. Jonka yhteydessä henkilöstön keskuksen hanke uuden CRP valmistettiin orientaatio perustuu osaamiseen.

Ongelma Osaamisen, osaamisen nousi äskettäin, ja on seurausta muuttuviin sosioekonomisiin olosuhteisiin. Hankitulle tiedolle koulutuksessa vanhentua nopeasti ja osaamisen nadpredmetny, ne on muodostettu tai hankittu aikana erilaisia oppimisen toimintaa. Jokaisella on oma osaamistaso. Se on enemmän yksilön kuin tietoja ja taitoja. Osaaminen on testattu ja hyvin käytännössä.

Ammatillisen pätevyyden luokanopettajaa. Kuten sanoimme edellä, nadpredmetna ja se ei ole yksinkertainen summa asiantuntemusta itse aiheesta. "Erityispiirteet osaamisen tietynlainen ammatillisia valmiuksia on, että se on hankittu todellisissa tilanteissa, ammattialan tehtävien ratkaisemiseen, vaikka se tapahtuu puitteissa opetuksen yhteydessä. Luonto pedagogisen toiminnan ... ei salli toimivaltaa jäljitellä eli "Siirto" tarkoittaa opiskelijat perinteisesti ymmärretty koulutukseen. Pedagoginen osaaminen kuin eksistentiaalista ominaisuus on tuote itsensä kehittämiseen tulevaisuuden asiantuntija ammatillisessa ympäristössä, jonka jälkeen master "[VV Serikov Luonto opetustoiminta sekä erityisesti ammatillisen koulutuksen opettajan // pedagogiikka, № 5. - 2010. - s. 34-

Yleensä luonne pedagogisen osaamisen entistä henkilökohtaisempaa kuin esimerkiksi insinööri tai lääkärin pätevyys. Jälkimmäinen toimivaltaan kuuluvista, mitattavissa. Toisin sanoen, pedagoginen osaaminen on henkilökohtainen kokemus, hankittu Koulutuksessa lukiossa. Jos teoriatietoa ovat samat kaikille opiskelijoille, osaamisen, kuten edellä mainittiin, yksittäiset. Pedagoginen osaaminen ei voida todentaa muodolliset testit kuten testejä, erilaisia suullisia ja kirjallisia kokeita. Pätevyys tarkastus ':. Aikana käytäntö.

Perinteisessä koulutus on tärkeää muistaa, kertoa, selittää, kun osaaminen lähestyvät opiskelijan pitäisi vain selittää, miksi se on välttämätöntä, jotta toimia, vaan myös tämän toiminnon suorittamiseen. Osaaminen ei voi olla tuote perinteistä opetusta eli ei summa määrä tietoa ja osaamista. Tämä ei tarkoita, että luovumme tieteelliseen ja koulutustavoitteena, se on kieltäytymistä tutkimushenkilöiden sen itsensä vuoksi. Sen pitäisi olla todellinen simulointi pedagoginen ympäristön, haku itselle. Tämäntyyppisen koulutustoimintaa, jolla on tarkoitus korvata perinteistä lähestymistapaa valmisteluun opettajien.

Siksi uusi GOS orientaatio opetusharjoittelun varustetaan 1-4 vuotta kurssin, eli se on jatkuva, yhtenä päivänä viikossa, ja on nimeltään "koulupäivän".

Student kokopäiväinen kiinnitetään koulussa.

Siksi uusi GOS orientaatio, paljon huomiota kiinnitettiin opetusharjoittelua. Opetusharjoittelu on paikka, jossa muodostetaan yleinen ammatillinen ja erityisosaamista. Opetuksen käytäntö "toteutuvat", tietäen, että on saatu luentoja ja käytännön luokat.

Aikana Yhtiökokous kehittäminen pedagogisen osaamisen alueita kolmen korttelin on tunnistettu: yleinen, yleiset ja erityiset. Ensimmäiset kaksi lohkoa taidot ovat todellisuudessa integroitu kaikkien profiilien. erityisosaamista estää kunkin profiilin. Luettelon osaamista, joita tarjotaan CRP ovat luonteeltaan neuvoa-antava, korkeakouluilla on oikeus, perustuu sisäiseen ominaisuuksia, täydentää, laajentaa, selventää. Ja tämä prosessi jatkuu, kunnes olemme tulleet siihen optimaalista mallia, joka täyttäisi yhteiskunnassa.