Menetelmä alkeellisten matemaattisten esitysten (FEMP) muodostamisesta keskimmäisessä ryhmässä

Ensimmäisillä elämänvuoroilla lapsella on mahdollisuus oppia valtava määrä tärkeitä tietoja. On olemassa erityinen tekniikka elementaaristen matemaattisten esitysten muodostamiseksi, joiden avulla pieni henkilö saa loogisen ajattelun taitoja.

Psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen erityispiirteet

Diagnoosi, joka tehdään toistuvasti valtion esikoululaitoksissa, vahvistaa mahdollisuuden muodostaa matemaattisen ajattelun perustana 4-7-vuotiaana. Nämä tiedot, jotka kuuluvat valtavaan tilaan lapsiin, on löytää vastauksia loogisilla taidoilla. Erilaiset roolipelit FEMP: ssä keskimmäisessä ryhmässä opettavat esiopetusta havaitsemaan esineitä, vertailemaan ja yleistämään havaittuja ilmiöitä ymmärtämään niiden väliset yksinkertaisimmat keskinäiset suhteet. Koska tämän aikakauden tärkein tietolähde on älyllinen ja aistillinen kokemus. Lapsen on vaikea rakentaa loogisia ketjuja oikein, joten johtava rooli ajattelun muodostamisessa kuuluu opettajalle. Kaikki FEMP-ryhmään keskittyvä toiminta keskittyy lasten kehittämiseen, koulutukseen valmistautumiseen. Modernit realiteetit edellyttävät opettajaa soveltamaan koulutuksen perustan, käyttämään aktiivisesti innovatiivisia menetelmiä ja menetelmiä matemaattisen ajattelun perustan kehittämiseksi.

FEMP: n ulkonäön historia esikouluopetuksessa

Nykyaikainen menetelmä yksinkertaisten matemaattisten taitojen muodostamiseksi esiopetuksessa olevilla lapsilla, pitkä historiallinen polku. Ensimmäinen kerta, kun kysymys esikouluopetuksen aritmeettisista menetelmistä ja sisällöstä käsitteli ulkomaalaisia ja kotimaisia kasvattajia ja psykologeja 1700- ja 1800-luvuilla. 4-6-vuotiaille lapsille suunnattuihin koulutusjärjestelmiinsä KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya A. Kamenskii korosti, että on tärkeää luoda selkeä käsitys avaruudesta, mittauksista eri määrien mittaamisessa, esineiden koosta ja ehdottaa toimien algoritmia .

Esikouluikäisten lasten, ottaen huomioon fyysisen ja henkisen kehityksen ominaisuudet, osoittavat epävakaata kiinnostusta seuraavissa matemaattisissa käsitteissä: aika, muoto, määrä, tila. Heidän on vaikea yhdistää näitä luokkia toisiinsa, tilata heitä, soveltaa hankittua tietämystä tiettyihin elämäntilanteisiin. Uusien lastentarhojen kehittämiseen liittyvien liittovaltion koulutusstandardien mukaan FEMP keskimmäisessä ryhmässä on välttämätön osa.

Esikouluopetuksen käsite määrittelee selkeät vaatimukset tulevien ensiluokkalaisten kognitiivisen edun muodostumiselle ja osa siitä on juuri matemaattinen koulutus.

Matemaattisten esitysten merkitys esikoululaisille

Opettaminen lapset tällaisen monimutkaisen tieteen perusteet kuin matematiikka, on tärkeä paikka nykyaikaisessa pedagogiassa. Tämä kiinnostus johtuu useista syistä:

• Koulutus alkaa 6-7-vuotiaasta;
• Valtava määrä tietoa vaatii lapsen loogista ajattelutaitoa;
• Johdatus tietotekniikan koulutusprosessiin.

Esikouluopetuksen ominaisuudet matematiikassa

Sen pääsuunta on loogisten kykyjen ja ideoiden muodostaminen, henkisen toiminnan stimulointi, oivaltavien esikoululaisten kehittäminen. Mikä tahansa FEMP: n miehitys keskiryhmässä pyrkii kehittämään yksinkertaisia tuomioita, kehittämällä kieliopillisesti oikeita puheen loitsuja.

Tulevien koululaisten matemaattinen valmennus, jonka ohjelma määrittelee, lisäksi opettaa lapsille laskentaosaamista, kehittää ideoita kymmenen parhaan joukosta. Keskimmäisessä ryhmässä oleva FEMP käsittää kohteen jakamisen identtisiin osiin, mittaamalla esineitä käyttämällä ehdollisia toimenpiteitä, määrittämällä irrallisten ja nestemäisten kappaleiden tilavuus. Lapset suorittavat opettajan tarjoamien tehtävien suorittamista, kehittävät silmää, saavat ajatuksia eri geometrisista kuvista, muodostavat ymmärtämyksen paikkatietojen välisistä vuorovaikutuksista.

Matematiikan oppituntien aikana kouluttaja toteuttaa paitsi perusopetuksen tehtäviä, keskimmäisessä ryhmässä FEMP auttaa ymmärtämään kasvatustoimintoja. Opettaja antaa oppilailleen ajatuksen käyttäytymissäännöistä, muodostaa heistä organisaation, ahkeruuden, organisaation. Kouluttajan tekemät yksinkertaisimmat matemaattiset käsitteet muodostuvat aamulla, iltapäivällä, illalla, ei useammin 2-3 kertaa viikossa. FEMP GEF: n keskimmäisessä ryhmässä auttaa opettajaa kehittämään osastoissaan aktiivisen kansalaisaseman, omistautumisen, sitkeyden ja hillitsemisen.

Loogisten taitojen turvaaminen suoritetaan mallinnuksen, piirustuksen aikana. Origami-paperin yksityiskohdat edistävät geometristen kuvioiden tietämyksen kiinnittämistä, koon määrää ja aiheiden määrää. Sovellukset auttavat kehittämään alueellisia esityksiä, kuten esiopetuksen lasten ominaisuuksia, kuten tarkkuutta ja sitkeyttä, harjoitellaan tällaisten oppituntien aikana. Fyysinen ja musiikkitoiminta sisältää pelin elementtejä. Matematiikka on välttämätöntä, kun lataat harjoituksia. Peliin siirtyminen kouluttaja käyttää korjata alkuperäiset matemaattiset käsitteet luokassa. Kesällä FEMP keskiryhmässä käydään myös kävely- ja maakuljetusten aikana.

FEMP-tekniikan perusteet

Esikoululaisten matemaattisten taitojen opetuksen perustana käytetään daktisia menetelmiä: johdonmukaisuus, järjestelmä, yksilöllisyys, logiikka. Tieto, jonka opettaja antaa lapsille oppitunnista ammattiin, muuttuu monimutkaisemmaksi ottaen huomioon lasten kehityksen taso. Uudelleen toistuessa käytetään erityisiä roolipelejä. Matematiikasta tulee esikoululaisten suosikki aihe, he mielellään täyttävät opettajan tehtävät, etsivät yhtäläisyyksiä ja eroja aiheissa, kiinnittävät huomiota pieniin yksityiskohtiin vastauksen löytämiseksi opettajan esittämään kysymykseen.

Kehittämiskoulutus

Luokat edellyttävät erilaisten pedagogisten tekniikoiden opettajia: näkyvyyttä, pelitekniikkaa: suullisia keskusteluja, ulkoilupelejä, frontal surveys.

Esiopetuksen matematiikan koulutuksen erityispaikka kuuluu koulutuksen kehittämiseen. Mikä tahansa tiivistelmä FEMP: ssä keskimmäisessä ryhmässä tarkoittaa visuaalisten apuvälineiden käyttöä (käsikirjoja, standardeja, kuvia, valokuvia), jotta lapset saisivat täydellisen kuvan kohteista, niiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista.

PRI: n visuaalisen aineiston vaatimukset

Lapsen yksilöllisistä ja ikäominaisuuksista riippuen on olemassa tiettyjä sääntöjä, joiden tulee olla täysin yhteensopivia visuaalisten matemaattisten materiaalien kanssa:

• Lajikkeen koon, värin, muodon;
• Mahdollisuus käyttää roolipeleissä;
• Dynaamisuus, lujuus, vakaus;
• Esteettiset ulkoiset ominaisuudet;

EVV.Serbina kirjassaan tarjoaa "pedagogisia käskyjä", joita esikouluopettaja käyttää työstään:

• "Älä kiirehti tulokseen." Jokainen lapsi kehittyy hänen "skenaarionsa" mukaan, on tärkeää ohjata sitä, eikä yrittää nopeuttaa haluttua tulosta.
• "Kampanja on paras tapa menestykseen." Keskimmäisessä ryhmässä oleva GEM merkitsee vauvan ponnistelujen edistämistä. Opettajan on löydettävä sellaiset hetket, joille on mahdollista rohkaista lapsi. Jokaisen oppilaan luoma kiire, joka edistää loogisten taitojen nopeaa kehittymistä ja kiinnostusta matematiikkaan.

Esiopetustyön erityisyys

Esikouluikä ei tarkoita negatiivisten merkkien käyttämistä, opettajan epäluottamusta. Et voi verrata toisen lapsen saavutuksia toisen oppilaan tuloksiin, vain esikoululaisen yksilöllisen kasvun analyysi on sallittua. Opettajan tulisi käyttää työssä niitä menetelmiä ja tekniikoita, jotka aiheuttavat hänen osastoilleen aitoa kiinnostusta. Tehdä "pakottamalla" ei ole hyödyllistä, päinvastoin, ne johtavat negatiivisen asenteen syntymiseen matematiikalle, tietotekniikkaosaamista. Jos lapsen ja hänen opettajansa ovat henkilökohtaisia yhteyksiä ja ystävällisiä suhteita, myönteinen tulos on taattu.

Esiopetuksen matematiikan opetuksen osat

Esiopetuksen matemaattisen koulutuksen ohjelmassa on tarkoitus tutkia seuraavia osioita: koko, määrä, geometriset luvut, orientoituminen avaruudessa ajassa. Neljässä vuodessa lapset oppivat laskentataitoja, käyttävät numeroita ja suorittavat suullisesti yksinkertaisia tietokoneoperaatioita. Tänä aikana voit pelata pelejä eri kokoisia, värejä, muotoja.

Pelin aikana kouluttaja kehittää seuraavia lasten taitoja:

• Toimintaominaisuudet, numerot, esineet, jotka paljastavat yksinkertaisimmat muutokset muodossa, koossa;
• Vertailu, objektien ryhmien yleistyminen, korrelaatio, säännöllisyyden eristäminen;
• Itsenäisyys, hypoteesi, etsi toimintasuunnitelma

johtopäätös

GEF: n esikouluinstituutioissa on luettelo niistä käsitteistä, jotka pitäisi muodostaa päiväkodeiksi valmistuneiden keskuudessa. Tulevien ensikertalaisten pitäisi olla tietoisia esineiden muodoista, erilaisten geometristen muotojen rakenteellisista osista, ruumiiden koosta. Vertaamaan kahta geometrista esinettä 6-7-vuotiaana oleva lapsi käyttää verbaalisia ja kognitiivisia taitoja. Tutkimus- ja suunnittelumenetelmät auttavat kehittämään uteliaisuutta pikkulapsissa. Opettaja matemaattisten tapahtumien kehittämisessä valitsee työn muodot ja menetelmät, jotka edistäisivät esikoululaisten kattavaa kehitystä. Päiväkodeissa etusijalla ei ole opetusten sisältöä, vaan tulevan opiskelijan persoonallisuuden muodostumista.