Esiopetuksen pedagogiikka ja sen asemaa henkilöstön kehittämiseen

Kun puhumme pedagogiikkaa kerralla jotenkin kuvitella tiukka opettaja lasit ja osoitin käsien tai harmaapäinen yliopiston professori, yleisradio noin viisauksia koulutusta. Mutta pedagogiikka - ei ole vain koulutusta ja yliopistokoulutus. Tänään puhumme esiopetuksen pedagogiikkaan.

Esiopetuksen pedagogiikka - haara pedagoginen tieteen, joka tutkii kasvatuksesta ja koulutuksesta esikoululaiset. Eli se on perusta, perusta tulevaisuuden yksilön. Siksi päiväkotiin pedagoam vaatimukset hyvin, hyvin korkea.

Ja minä alkoi muodostua esikoulu pedagogiikan tieteenä vaikutuksen alaisena tunnettu tiedemies-kouluttaja, yksi "isät" pedagogiikan, Yana Amosa Comenius. Aluksi hän kiinnitti huomiota siihen, että lapset tarvitsevat kuin haluamme sanoa, "harjoittaa" syntymästä, että vain kokonaisvaltainen lähestymistapa kasvatuksessa ja koulutuksessa antaa kunnollinen tuloksia. Kaikki väitteet tästä aiheesta ja perussäännöksissä esiopetuksen pedagogiikka, sen tehtävä ja rooli muodostumista henkilön hän kuvataan kirjassa "Parent koulu", joka ei ole menettänyt merkitystä tänään.

Tehtävät esikoulu pedagogiikan melko obschirny. Ensinnäkin, tämä tutkimus ja laadullisen parantamisen koulutusprosessin pikkulapsille. Toiseksi esikoulu pedagogiikan mukana kehittämässä uusia muotoja ja menetelmiä koulutuksen, ja koulutus, johon kuuluu tutkimustoimintaa, johtavat psykologiset ja koulutuksen kokeiden. Mutta tärkein tehtävä kaikkien takii on työskennellä suoraan lapsen muodostumista hänen näkemyksensä, uskomuksia, kognitiivisia kykyjä, kykyjä ilmaista oman itsensä, luovat pohjan lisäkoulutusta.

Aikaisempi kanta oli, että lapsi olisi kehitettävä samostotelno tapaan, jolla se on hyvä, "ei häiritse luontoa", ja jo opettajien kaikki korjaantuu. Että rasli lapset valitsematta suurimmaksi osaksi. Kehittämisen inhimillisen ajattelun, johtuen siitä, että psykologian ja kasvatustieteen, kiinnostus on lisääntynyt kertaa, että nyt voidaan puhua vaiheista muodostumista henkilön, joka alkaa syntymästä, esikoulu pedagogiikka on tullut olennainen osa elämää kaikissa yhteiskunnissa cheloecheskogo. Se kehittyi nopeasti myöhään yhdeksästoista-kahdeskymmenes luvuilla. Erityistä vaikutusta sen kehitykseen oli Zh.Zh.Russo, joka eteni innovatiivisia tuolloin ajatus luonnon koulutuksen, työvoiman koulutus; Pestalozzin, joka prevozglashal periaatetta itsensä kehittämiseen, F.V.Frebel, josta tuli teoreetikko Pienten lasten hoito ja oma kattavuus tätä kysymystä merkittävän osan niiden tieteellisiä julkaisuja. Se Froebel avasi ensimmäisen vuonna 1840, esikoulussa, joka kantoi nimeä Kindergarten (kirjaimellisesti Nemec - lastentarha), missä perusta koulutuksen katsotaan mallinnus, roolipelejä ja kehittää pelejä.

Esikoulu pedagogiikkaa kehittää paitsi ansiosta Länsi valaisimia. Merkittävä osallistua ohjelman kehittämiseen tehtiin venäläisiä. Esimerkiksi Konstantin Dmitrievich Ushinsky, jota kutsutaan "opettaja opettajien", on kehittänyt opettajankoulutus järjestelmä, jota täydennetään muutamalla edelleen käytössä. Ushinsky kannattanut kokonaisvaltaista ja tasapainoista kehitystä persoonallisuuden, jättämistä priorisoida kehitystä tiettyjä ominaisuuksia toisten kustannuksella, sillä koulutus moraalin.

Puhuminen esikoulu pedagogiikkaa, on mahdotonta puhumattakaan Adelaide Semyonovna Simonovic. Hän ei ollut vain teoreetikko esiopetukseen (kirjoitettu oppikirja "Käytännön muistiinpanoja yksilön ja sosiaalisen kasvatuksen pikkulasten" julkaisee edelleen nimellä "päiväkoti"), mutta myös käytännön - työskenteli päiväkodeissa Tbilisissä ja Pietarissa. Lisäksi hän on avannut maksanut päiväkoti Pietarissa, jossa käytäntö on osoittanut hänen teorioita siitä, miten tärkeää yhtenäisyyden fyysistä ja henkistä.

Kuten näette, esikoulu pedagogiikan oli melko pitkä matka, ja nykyään se on prosessi, sen aktiivisen kehittämisen.