Opetus yleissivistävää: tavoitteet ja päämäärät

Didaktiset koulutusjärjestelmä on integroitu rakenne, joka käsittää tietyt tavoitteet, organisaation periaatteita, menetelmiä ja koulutusmuotojen.

laji

Moderni tutkijat erottaa kolme didaktisiin järjestelmiä, joilla on merkittäviä eroja:

• Didaktiikka Herbart.
• Dewey järjestelmä.
• Täydellinen konsepti.

Yritetään tunnistaa ominaisuuksista jokaisesta niistä löytää samankaltaisia ja erottavia piirteitä.

didaktiikka Herbart

Saksalainen filosofi Gerbart I. F. analysoitu ja lainasi luokkansa opetus muodossa Puolan opettaja Yana Kamenskogo. Herbart on kehittänyt oman järjestelmän didaktisia opetusmenetelmiä, jotka perustuvat teräksen teoreettinen saavutuksia psykologian ja etiikan 18-19 luvuilla. Lopputuloksena koko opetuksen yhteydessä Saksan opettajankoulutuksessa pidetään vahva henki mies pystyy selviytymään tahansa vastoinkäymisiä. Ylin tavoite didaktisten järjestelmän tunnistettiin muodostumista moraalisia ominaisuuksia henkilön.

Eettinen ideoita kasvatuksen Herbart

Tärkeimpiä ajatuksia, jotka hän ehdotti käyttää oppimisprosessia, erottuvat:

• Täydellisyyttä kenttä toiveet lapsen hakusuunta moraalisen kasvun.
• Liikearvo, joka varmistaa koordinointi tahtoaan ja etuihin.
• Justice kompensoimaan kaikkia loukkauksia ja selviytymään vastoinkäymisistä.
• Inner vapautta, mahdollistaen vastaamaan uskomuksia ja toiveita mies.

Etiikka ja psykologian opettaja oli metafyysinen hahmo. Hänen didaktisiin järjestelmät perustuvat Saksan idealisti filosofiaa. Tärkeimpiä muuttujia gerbartovskoy didaktiikan tärkeää huomata hoidon koulun henkisen muodostumista lapsia. Mitä tulee koulutukseen yksilön, niin tämä rooli annetaan Herbart perhe. Muodostumista vahva, moraalisesti merkki oppilaiden, on suositeltavaa käyttää tiukkaa kuria. Hänen näkökulmasta, opettajien piti tulla todellinen esimerkkejä rehellisyyden ja oppilailleen.

Yksityiskohtia didaktiikka Herbart

Tehtävänä koulun johtajuuden on varmistaa vakituista työtä opiskelijoiden, organisoinnista koulutusta, suorittaa jatkuvaa valvontaa heidän henkisen ja fyysisen kehityksen, totuttaa opiskelijat tilauksesta ja kurinalaisuutta. Kouluun ei ollut kaaos, Herbart ehdotetaan tiettyjä rajoituksia ja kieltoja. Kun on kyse vakavista loukkauksista yleisesti hyväksyttyjen sääntöjen hän jopa antoi käyttää ruumiillista kuritusta. Toivat ne tyypit opittu vuonna didaktisiin järjestelmä merkitsee, mahdollisimman laajan käytön käytännön toimintaa. Saksan opettaja kiinnittäneet erityistä huomiota synteesin tahtoa, tunteita, tietoa, kuria ja järjestystä.

Merkitys didaktisiin käsitteitä

Juuri hän ehdotti ensimmäisenä ole erillistä koulutusta, harkitsi kahta opettajien termin ainoastaan aggregaatin. Tärkein panos hänen didaktisiin koulutusjärjestelmä on ollut jakamisesta useiden koulutusasteilla. Hän ehdotti järjestelmää, jolla selkeys yhdistyksen kulunut, niin järjestelmä, ja sitten menetelmiin. Opetuksen yhteydessä, hän rakensi pohjalta esityksiä, joka vähitellen piti mennä teoreettisia taitoja. Käytännön taitoja kehittämän konseptin Herbart, tule kysymykseen. Hän uskoi, että oli tärkeää antaa opiskelijalle teoriatietoa, mutta onko hän tai käyttää jokapäiväisessä elämässä, sillä ei ole väliä kouluun.

seuraajaa Herbart

Opetuslapset ja seuraajat Saksan opettaja alkoi T. Zillerin Rein B., F. Dörpfeld. He pystyivät kehittämään ja nykyaikaistamaan ajatuksia opettajaansa yrittivät eroon järjestelmäänsä opetusmateriaalipaketin formalismin yksipuolisuutta. Rein viisi vaihetta koulutusta otettiin käyttöön, ja se jaetaan jokaiselle sisällön päätavoitteista, ehdotettu menetelmiä tavoitteiden saavuttamisessa. Hänen järjestelmässä hiljaista yksikkö uudella materiaalilla, koordinointia tiedon tietäen, että oppilaat saivat aikaisemmin sekä synteesi ja testaus hankitun osaamisen.

Vertailu useiden didaktisiin käsitteiden

Opettajien ei olisi pitänyt huolellisesti noudattavat kaikki muodolliset vaiheet koulutusta, heille annettiin oikeus kehittää menetelmiä kehityksen lasten ajattelua, he saavat täyden koulutuksen. Tällaiset järjestelmät didaktisiin oppimisprosessin olemassa puoliväliin asti viime vuosisadan Euroopassa. Nykyaikaiset psykologit ovat vakuuttuneita siitä, että käsite negatiivinen vaikutus työhön kouluissa. Jo pitkään kaikki didaktisiin järjestelmä keskittyy siirtoa opettajien oppilaille valmiiksi tietoa. Joista kumpikaan muodostumisen edellytykset itsensä toteuttaminen, ilmenemismuotoja luovuuden, tule kysymykseen. Opetuslapsi piti istua hiljaa luokassa, kuuntele tarkasti hänen opettajansa, tarkasti ja nopeasti suorittaa kaikki hänen ohjeita ja suosituksia. Passiivisuuden opiskelijoiden johti siihen, että heillä ei ole mitään halua hankkia tietoja, valtava määrä opiskelijoita, jotka eivät halua hankkia tietoja, kaipaamaan kouluun, he lohduttivat epätyydyttävä markkaa. Ei ollut opettajia ja mahdollisuuksia tunnistamiseen ja kehittämiseen lahjakkaita ja lahjakkaita opiskelijoita. Keskimääräinen Järjestelmä oletetaan ja seuranta yksilön onnistumista kunkin opiskelijan. On huomattava, että ilman didaktiikassa Herbart ei olisi myönteisiä muutoksia koulutusjärjestelmässä, joita esiintyy lopussa viime vuosisadan ja jatkuu tänään.

Didaktiikka Dzhona Dyui

Amerikkalainen kouluttaja ja psykologi Dzhon Dyui kehitetty kontrasti autoritaarinen mallin Herbart opettajia. Hänen teoksiaan on tullut todellinen vastapaino nykyiset koulutuksen käsitteitä. Amerikkalainen kouluttaja väitti, että perus-opetusjärjestelmä, joka vallitsi ennen häntä johti vain pinnallinen koulutukseen koululaisia. Johtuen siitä, että pääpaino asetettiin siirtoa teoriatietoa, oli valtava kuilu todellisuuden. Opiskelijat "täytetyt" tietoja voinut käyttää tietojaan jokapäiväisessä elämässä. Lisäksi lapset saavat "valmiita tietoa", he eivät ponnisteltava, jotta itsenäisesti hakea tiettyjä tietoja. Se ei mennyt Saksan koulutusjärjestelmän ja puheen rekisteröityjen vaatimuksiin ja lasten tarpeisiin, yhteiskunnan etuja, kehitystä yksilöllisyys. Dewey, hänen ensimmäinen kokeiluja alkoi Chicagon koulu vuonna 1895. Hän loi kortisto opetusmateriaalipaketin pelejä suunniteltu parantamaan toimintaa lapsille. Opettaja pystyi kehittämään uusi käsite "täydellinen ajatuksen". Psykologinen ja filosofinen kirjoittajan näkemystä, lapsi alkaa ajatella, kun on vaikeuksia edessään. Se on parhaillaan ratkaista esteitä, lapsi alkaa ajatella. "Full teko" ajattelu Dewey liittyy tiettyjä vaiheita:

• Syntymistä vaikeuksia.
• Havaita ongelmia.
• Formulaatio hypoteeseja.
• Kuljettaa logiikka todentaminen hypoteesin alttiina.
• Analyysi kokeiden tulokset ja havainnot.
• Selvittämällä esteitä.

Yksityiskohtia didaktiikka Dewey

Tiedoston kirjoittajan opetusmateriaalipaketin pelejä aiotusta "ongelma-oppiminen." Tämä lähestymistapa melko nopeasti löytyi kannattajia eurooppalaisten psykologit ja opettajat. Soveltamisen osalta amerikkalaisen järjestelmän Neuvostoliiton kouluissa, toteamme, että yritys oli, mutta hän ei menestymään. Kiinnostus tällaiseen didaktiikan ilmestyi Venäjällä vasta alussa 21. vuosisadalla. Tärkeyttä ajatuksia amerikkalaisen Dewey mahdollisuutta eriytetyn lähestymistavan koulutusta kunkin opiskelijan. Tuntirakennetta nykyvaiheessa Ongelman määrittelystä, muotoilussa hypoteeseja, hakualgoritmi toimia, tutkimus, tulosten analysointi, muotoilussa päätelmien noudattamisen varmistamiseksi asetetun hypoteesin.

Vertailu perinteisen järjestelmän ja käsite Dewey

Amerikkalainen tuli todellinen uudistaja pedagogista prosessia. Se sijaan "kirja oppiminen" tarjottiin mahdollisuus aktiivisen hankkimista ja taitoja. Etualalle riippumaton kognitiivinen toiminta opiskelijoita, opettaja tuli avustaja hänen oppilaille. Opettaja ohjaa lapsen auttaa häntä vaikeuksien voittamiseksi, laittaa hypoteesi johtopäätösten tekemiseen saaduista tuloksista. Sen sijaan, että klassisen opetussuunnitelman tarjotaan amerikkalainen yksittäiset suunnitelmat, joita voit hankkia tietoa eri tasoilla. Tästä hetkestä alkaa tarina eriytetty ja yksilöllistä opetusta, yksikkö ohjelmia perus- ja erikoissairaanhoidon tasolla. Paljon huomiota kiinnitetään sen konsepti Dewey Käytännössä kiitos hänen kouluun ilmestyi riippumaton tutkimustoiminta koululaisia.

johtopäätös

Koulujärjestelmä on jatkuvasti parannettu, monimutkaisempi, innovatiivisen kehittämien ohjelmistojen psykologit ja opettajat. Useiden didaktisiin käsitteitä, jotka on luotu kahden viime vuosisadan erityisen tärkeää on klassinen järjestelmä Herbart, Dewey innovatiivinen ohjelma. Se on kautta nämä teokset ovat ilmestyneet pääalueeseen koulutus, joka näkyy nykypäivän kouluissa. Analysoidaan uusia suuntauksia, toteamme oppiminen "läpi aukon" ehdotettu American kouluttaja Jerome Bruner. Tämä materiaali on meidän heijastuu vaatimukset valmistuneet peruskoulun ja GEF. Opiskelijan tulee oppii lakeja ja luonnon ilmiöitä, erityispiirteet sosiaaliseen elämään, viettää omaa tutkimustaan osallistumalla yksilön ja yhteisistä hankkeista.

Luojat uuden toisen sukupolven kansallisia standardeja käytetään työssään, useiden koulutuslaitosten konsepteja, valitsemalla paras näistä ideoista. Erityisen tärkeitä nyky didaktista järjestelmään maksetut muodostumista harmoninen henkilö, joka on ylpeä Isänmaa, tuntee ja kunnioittaa kaikkia perinteitä kansaansa. Jotta jatko koulu on mukautettu nykyaikaisen elinolot, erityinen merkitys annetaan itsensä kehittämiseen. Opettaja ei ole enää "diktaattori", hän vain lähettää oppilaidensa, se auttaa selviytymään kasvaviin haasteisiin.