Lapsen fyysinen kehitys, sen ominaisuudet ja vaikutus lapsen elämän eri vaiheisiin

Fyysisellä kehityksellä tarkoitetaan joukko toimenpiteitä, joilla pyritään lisäämään lapsen kehon kokonaisreaktiivisuutta sekä stimuloimaan hänen kykyjään fyysiseen työhön. Lapsen ja aikuisen ruumiin fyysisten indikaattoreiden määrän lisääminen on päätavoitteita, jotka saavutetaan monin tavoin maailman asiantuntijoiden ehdottamilla menetelmillä.

Lasten fyysinen kehitys on moniportaista toimintaa, joka tapahtuu eri laitoksissa. Syntymän jälkeen lapset eivät näytä merkittävää liikuntaa, koska luonto on ohjelmoitu painostamaan vain kehittää sellaisia elimiä, jotka eivät ole kokonaan suorittaneet sykettä äidin kohdussa. Lihasaktiviteetti tässä ikäryhmässä on erittäin alhainen, ja neuromuskulaariset synapeetit sekä motoneuronit eivät voi toimia systemaattisesti, mikä mahdollistaa monimutkaisten motoristen tekojen toteuttamisen. Kehitys saa vain yksinkertaisimmat reflekseet, joilla pyritään nälän tyydyttämiseen: imevät refleksi, suullinen automatismin refleksi jne.

Alle 0,5-vuotiaana lapsi on hyperaktiivinen, koska edellä mainitut järjestelmät alkavat toimia koordinoidusti. Juuri nyt on suositeltavaa puhua sellaisesta käsitteestä kuin lasten fyysinen kehitys. Ja periaatteessa, jos lihas- tai hermokudoksen luontaisia patologioita ei ole, lapset kehittyvät vanhempiensa valvonnassa. Heidän tehtävänsä on luoda tällainen ympäristö niin, että lapsi tekee lähes kaiken, mikä liittyy liikkeen kanssa, mutta hänellä ei ole mahdollisuutta saada loukkaantua tai loukkaantua. Tänä aikana hänen halunsa liikkua ja tutkia ympäröivää ympäristöä on niin suuri, että se tulee hallitsevaksi itse säilymisen vaiston takia. Tämä tilanne voidaan jäljittää lähetyshetkeen päiväkotiin.

Näiden laitosten fyysinen kehitys näyttää siltä, että se on tarkoitettu kaikkien hänen lihasvoimakkuutensa ilmaisemiseen, mikä vaikuttaa myönteisesti terveyteen. Itse asiassa päiväkodeissa heille opetetaan mielenrauhaa: lapset eivät viihdy paljon aikaa pelien pelaamiseen vaan ovat mukana erilaisten ilmiöiden kollektiivisessa oppimisessa. Keskittyminen älykkyyden kehittämiseen on etusijalla, vaikkakaan ei aina oikein, koska WHO: n vaatimusten mukaan myös pedagogiset opetusministeriön määräämät kävely- ja kävelypelit eivät riitä lapsen kehittymiselle.

Koulun on myös samanlainen tilanne. Koska opettajat eivät halua kokea monia ongelmia, eikä älyllisen kehityksen etusijalle johtuen, on säädettävä, että lapset jäävät koulupöydille. Tässä tapauksessa syntynyt hypodynamma ei ole toivottavaa, varsinkin peruskoulussa. Lääketieteellisessä ympäristössä fyysinen kehitys on tärkeämpää kuin älyllinen, mutta se on ylimääräinen tapa kehittää henkisiä ominaisuuksia.

Tässä näkökulmassa paljon merkitsee pienten motoristen taitojen kehittämistä lapsilla. Tutkimukset ovat osoittaneet, että sormien toiminta, joka saavutetaan keskivartalon mustan aineen toimivuuden avulla, on ratkaisevan tärkeä artikulaation kehittämisessä, eli puhumisessa. Tämä rakenteellinen koulutus täyttää kaikki nämä toiminnot, ja siksi heidän kehityksensä, jopa eristäytynyt, epäsuorasti nostaa toisen ihmisen kyvyn tasoa ja eroja. Tästä seuraa käytännön näkökulmasta tärkeä: pienestä aikakaudesta, jolloin puhekielen puheen kehittyminen on vaikeaa, sen stimulointi voidaan saavuttaa suorittamalla pieniä moottoritoimia sormilla. Lapsen fysikaalisten ominaisuuksien kehittäminen muodostaa useita hermosolujen yhteyksiä alikorseksen ja aivokuoren keskuksille. Niiden määrä on suoraan verrannollinen älykkyyteen, joten kehityksen on oltava myös monimutkaista. Tästä on syytä tehdä looginen johtopäätös, että opettajien ja opettajien mielipide, erityisesti pienten lasten osalta, on virheellinen, koska he kehittävät lapsen älyä pelkästään henkisen työn kustannuksella ja jättävät huomiotta fyysisen kehityksen omilla aloillaan. Samanaikaisesti integroitu lähestymistapa, joka sisältää nämä kaksi näkökohtaa, auttaa ylläpitämään terveydenhuoltoa, eikä se rajoitu painopisteisiin vain älykkyyden kehittämiseksi.