Esikoululaisten pelaaminen

Pedagogisessa kirjallisuudessa todetaan, että pelaaminen on lapsen päätoiminta. Tämä on tietysti niin, mutta ei aivan. Tarkemmin sanottuna, jos sanot, että lasten koko elämä on peli. Lapsi luo omat pelitilansa mielikuvituksessaan eikä usko itsensä ulkopuolelle. Hän puhuu vakavasti lelujen kanssa satuhahmojen kanssa, itse asiassa näkee siluetteja huoneessaan. Hän uskoo, että yöelämä lakkaa elämästä, eikä vain yöllä - sulje silmänsä.

Leikkiin liittyvien toimintojen tulee olla mukana myös helpoimmassa lapsiturvallisuusprosessissa. Samaan aikaan tahansa peli, riippumatta siitä, onko se yksittäinen vai ryhmäläinen, liikkuva vai hiljainen, roolipeli tai sananvalmistelu, on hänelle ja kehitykselle. Vanhempien ja kasvattajien pitäisi vain määrittää, mitä kykyjä ja taitoja kehittää tiettyjä pelejä. Ja tästä eteenpäin, on helppo valita didaktinen materiaali, joka auttaa vahvistamaan näitä taitoja.

Uskotaan, että kehittämiseen pyrkivän pelitoiminnan on ehdottomasti oltava mukana ennakoidun aikuisen osallistumisessa. Pelkkä spontaani peli tuo kuitenkin paljon enemmän hyötyä lapselle. On erittäin tärkeää esikoululaisten pelitoiminnan kehittämiselle, johon he alkavat omasta aloitteestaan yksin tai yhdessä heidän kanssaan. Joten lapsi voi seurata, tehdä johtopäätöksiä ja soveltaa taitoja käytännössä.

Spontaani pelitoiminta auttaa ilmaisemaan vauvan luovaa kykyä, herättää mielikuvitusta. Kun hän kommunikoi vertaisryhmien kanssa ilman aikuisten väliintuloa, hän ymmärtää samanaikaisesti lapsen subkulttuurin säännöt, jotka eivät ole hänelle helppoa, hankkimalla yhteiskunnan arvokkaita elämäntaitoja. Joskus voi tuntua puolelta, että vauva on vain katsomassa yhdestä kohdasta ja unta tai vain ravistamalla nukke, eli aikuisten näkökulmasta, menettää aikaa turhaan. Silti älä häiritse sitä ja siirry enemmän "tärkeisiin" luokkiin. Mutta kun hän itse pyytää pelaamaan hänen kanssaan, on suositeltavaa lykätä loputtomia kotitöitä ja antaa hänelle aikaa.

Sattuu, että pelin valmistelu vie enemmän aikaa kuin varsinaiseen suorittamiseen. Se riippuu lapsen iästä, koska nuorempi hän on, sitä vähemmän pystyy tekemään yhden asian. Huomion keskittyminen kasvaa iän myötä.

On myös aikoja, jolloin lapsi haluaa pelata yksin tai vain vertaisryhmien kanssa. Hän valitsee roolipeleistä eikä vastaa vanhempien pyyntöihin tehdä jotain hiljaista ja hyödyllistä. Tässä tapauksessa älä huoli, puhumattakaan paniikista. On välttämätöntä antaa lapselle aikaa, ja hän, joka on oppinut itsenäisestä pelistä, jotain tärkeää, uutta itselleen, kääntyy kehittämään pelejä, mutta ilolla, ei pakotuksella.

On myös lapsia, jotka näyttävät olevan kiinnostuneita mistään, niitä ei voida "sytyttää", he ovat fantasioidensa maailmaan. Näitä lapsia ei myöskään pitäisi vetää ja ryntää. Pääsääntöisesti he tarttuvat vertaistukeen lukemisessa, tili hieman myöhemmin. Jos tällainen lapsi jää taakse jonkin asian kohdalla, hän todistaa itsensä muilla aloilla (esimerkiksi musiikissa, laulussa, tanssissa, piirustuksessa tai muussa luovuuttamuodossa).

Kun pelaat päiväkotia, kasvattajan on järjestettävä kaikki niin, että jokainen osallistuja saa vähintään kerran. Jos voittajille on myönnetty tilaisuus, palkinnot on laadittava melko samoin. Joukkuepeleissä joukoilla olisi oltava yhtäläinen jakauma. Jos lapset ovat hyvin pieniä, jokaiseen joukkueeseen on sisällytettävä aikuisen osallistuja.

Kun esikoululaisilla on aikaa ennen tylsää oppituntia, opettajien ja vanhempien tulisi yrittää täyttää se kognitiivisilla, hauskoilla, mielenkiintoisilla tapahtumilla ja löydöillä.