Tasot tieteellisiä menetelmiä

Menetelmiä on oppi, jonka mukaan tutkii parhaillaan organisaatiota. Tutkimus suoritetaan peräkkäin. . Rakenteen tiedon taso kohdennetaan tutkimusmenetelmät. Tarkastellaan niitä tarkemmin.

yleiskatsaus

E. G. Yudin erikseen mainita:

1. . Filosofinen taso menetelmät. Häntä pidetään korkein.
2. . Tasolla yleinen tieteellisiin menetelmiin. Puitteissa teoreettinen esityksiä on muodostettu, joita käytetään lähes kaikilla aloilla.
3. Erityisesti tieteellisen tason. On muodostettu kompleksi menetelmiä ja periaatteita, joita käytetään tietyssä lajissa.
4. Teknologisen tason. Tämä luo joukon menettelyjä, joilla varmistetaan luotettava virtaus materiaalien ja ensisijainen käsittely.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Kaikilla tieteellisiä menetelmiä tietyllä tavalla sukua toisilleen. Kaikki ne ovat suunnitelleet itsenäinen liikkuminen.

filosofinen taso

Hän toimii mielekäs perusta. Sen ydin muodostuu yleisiä periaatteita kognitiivisen toiminnan ja luokan rakenne koko teollisuutta. Se esitetään muodossa filosofisen tiedon ja kehitetty erityisiä menetelmiä. Ei ole jäykkä järjestelmä tekniikkojen ja standardien, mikä johtaa tiedon dogmi. Rakenne koostuu vertailuarvojen ja edellytyksiä toimintaa. Näitä ovat:

1. Mielekäs tekijät. Ne edustavat ideologiset peruspilarit ajattelua.
2. Muodollinen edellytyksiä. Ne viittaavat yleisimpiä muotoja ajattelun, historiallisia tapa tietyt kategorinen laitetta.

tehtävät

Filosofia on kaksijakoinen rooli menetelmää:

1. Se ilmaisee rakentavaa kritiikkiä tiedon kannalta rajojen ja sen käyttöä koskevat edellytykset, riittävyyttä sen perustamisesta ja yleinen kehityslinjoja. Se stimuloi sisäisiä kurinpitotoimia heijastus, sisältävät lausunnon uusia ongelmia, edistetään löytää lähestymistapoja tutkittaessa esineitä.
2. Osana filosofian luotu ideologinen tulosten tulkinta tiedon siitä näkökulmasta tietyn kuvan maailmasta. Se toimii lähtökohtana vakavassa tutkimuksessa, vaaditaan huomattavia edellytyksiä olemassaolon ja kehityksen teorian ja laittaa se jotain johdonmukaista.

järjestelmät lähestymistapa

Se heijastaa yleissovitin ja keskinäinen ehdollisuus prosessien ja ilmiöitä ympäröivään todellisuuteen. Systemaattinen lähestymistapa suuntaa teoreetikko ja harjoittaja tarpeen harkita tapahtuman rakenne, jolla on oma lakien toimivuudesta ja sen rakenne. Sen ydin on se, että suhteellisen eristettyihin osiin, joiden ei itsenäisesti vaan yhdessä, liikkumiseen ja kehitystä. Tämä integroiva lähestymistapa mahdollistaa havaita järjestelmän ominaisuuksiin ja laatuominaisuudet, puuttuvia ovat erikseen.

Tasot pedagoginen metodologia

Käyttää järjestelmällistä lähestymistapaa on tarpeen toteuttaa yhtenäisyyden periaatteen opetuksen teoriaa, käytäntöä ja kokeilu. Opettajakokemusta toimii tehokkaana kriteeri todellisesta sijainnista, tieto, kehitetty ja testattu kokeellisesti. Käytäntö tulee myös hankkia uusia ongelmia koulutuksen. науки позволяют найти правильные решения. Näin ollen teoreettinen ja kokeellinen tiede metodologia tasojen avulla löytää oikeat ratkaisut. Kuitenkin globaalit ongelmat, jotka tulevat esiin käytännön opetuksen, synnyttää uusia kysymyksiä. Ne puolestaan edellyttävät perusteellista tutkimusta.

Kiireellisyys ongelmien

Metodologiset kysymykset pedagogiikan ja psykologian on aina pidetty merkityksellisimmät. Tutkimuksen tapahtuvia ilmiöitä koulutusmenettelyssä, jossa dialektiikan kannan paljastaa laatua identiteetti, suhde muihin tapahtumiin. Periaatteiden mukaisesti teorian, koulutus, kehitys, koulutus tulevaisuuden asiantuntijoita tutkitaan suhteessa erityisolosuhteet ammatillisen ja sosiaalisen elämän.

Integrointia

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Ottaen huomioon tasot metodologiaa, emme voi sanoa tarkemmin niiden roolista määritettäessä kehittämismahdollisuuksia kurinalaisuutta. Ensisijaisesti tämä johtuu läsnäolo merkittäviä kehitys- tiedon integrointi, kattavan arvioinnin ilmiöihin objektiivisen todellisuuden. , зачастую достаточно условны. Nykyään rajat, jotka erottavat tasot metodologian, usein varsin mielivaltainen. Yhteiskuntatieteissä, esimerkiksi tiedot matematiikan, kybernetiikan. Hyödyntää tieto- ja muiden tieteiden, jotka eivät ole aiemmin hakenut täytäntöönpanon menetelmiin ongelmia tutkittaessa tiettyä julkista. Vahvisti merkittävästi yhteyksiä tieteenalojen ja alueilla. Lisääntyvä ehdollisuus hankkia väliset rajat kasvatusteorian ja yleinen psykologinen käsite persoonallisuuden välillä pedagogiikka ja fysiologian, ja niin edelleen.

komplikaatio tieteenalojen

сегодня претерпевают качественные изменения. Menetelmät tasot ovat nykyään käynnissä laadullista muutosta. Tämä johtuu siitä, että kehitystä tieteenalojen, muodostuu uusia puolia aihe. Tässä tilanteessa on välttämätöntä löytää tasapaino. Toisaalta on tärkeää olla menettämättä tutkimuskohde - suoraan psyko-pedagogisia ongelmia. Kuitenkin sinun tulee lähettää erityistä tietämystä ratkaista perustavanlaatuisia kysymyksiä.

yksinäisyys suuntiin

Nykyään se on yhä ilmeisempää kuilu filosofisten ja metodeista ja sulje menetelmiin psyko-opetus tietoa. Tämän seurauksena asiantuntijat ovat yhä ylittää tutkimuksen tiettyyn aiheeseen. . Näin ollen on olemassa jonkinlainen väliportaan metodologian. Täällä on tarpeeksi todellisia ongelmia. Ne eivät kuitenkaan ole vielä ratkaistu filosofiaa. Tässä suhteessa on tarpeen täyttää mitätön käsitteitä ja termejä. Niiden avulla voidaan edistää parantamiseen suoran menetelmiin psyko-pedagoginen tuntemus.

Matemaattisten tietojen

Psykologia ja pedagogiikka nykyään toimii koekenttä soveltamista käytettyjen menetelmien tarkka tieteenaloilla. Tämä puolestaan on vahva kannustin kehittämiseen matemaattisia aiheita. Tämän prosessin aikana tavoitteena kasvu on väistämätöntä käyttöönoton avulla absoluuttisen kvantitatiivisen tutkimuksen menetelmiä vahingoksi laadullista arviointia. Tämä suuntaus on ollut erityisen merkittävää ulkomaisen koulutuksen aloilta. Siellä tilastomatematiikka toimii usein yleispätevä ratkaisu kaikkiin ongelmiin. Tämä johtuu siitä, että seuraavaa. Laatuanalyysi puitteissa psykologinen ja koulutuksen tutkimus johtaa usein johtopäätöksiä hyväksyttävissä viranomaisille. Tässä määrällinen lähestymistapa mahdollistaa konkreettisten tulosten saavuttamiseksi käytännössä, se antaa runsaasti mahdollisuuksia ideologinen manipulaatiolle näiden alojen, ja sen jälkeen.

Roolia Ihmisen

Ammatillisen toiminnan kohteena olevan toimii määritysyksikkö. Tämä johtuu yleisestä sosiologinen lakeja roolin inhimillisen tekijän historiassa sosiaalisen kehityksen puitteissa sosiaalista kehitystä. Samalla, kun tämä lausunto vedenoton, jotkut tutkijat hylätä sen tavalla tai toisella tilanne. Yhä viime vuosina katsoi, että järjestelmä "ihminen - kone" vähemmän luotettava elementti on asiantuntija. Usein tämä johtaa yksipuoliseen hoitoon suhde yksittäisten tekniikkojen ja työprosessiin. Tällaisissa herkkää asioissa meidän on etsittävä totuutta ja psyko-koulutus, ja filosofisten ja sosiaalisella tasolla.

johtopäätös

pedagoginen metodologiaa toteuttaa kuvaileva, että on kuvaileva ja ipreskriptivnuyu (normatiivinen) -toiminto. Heidän läsnäolonsa määrittää erilaistumista perusteella kurinalaisuutta kahteen ryhmään. Teoreettisilla ovat:

1. Määrittämisen menetelmät.
2. Yleiset ominaisuudet kurinalaisuutta.
3. Kuvaus eri tasoista.
4. Luonnehdinta lähteiden varmistaa kognitiivinen prosessi.
5. Aiheen ja objektin analyysi.

Normatiivinen perusta ovat:

1. Tieteellisen tietämyksen puitteissa koulutuksen.
2. Tiettyjen koulutustoiminta kuuluva kuria. Erityisesti olemme mielessä luonteeltaan tavoitteiden asettaminen käyttää erityisiä kognitiivisia keinoja, valinta tutkimuskohde, yksiselitteisesti.
3. Typologia tutkimukset.
4. Ominaisuudet tiedon, jonka voit tarkistaa ja analysoida työn.
5. Logiikan tutkimuksessa.

Tietokanta ääriviivat alueen tavoite kognitiivinen prosessi. Saadut tulokset voi toimia lähteenä täydennystä sisällön suoraan menetelmiä ja menetelmiä heijastus asiantuntija.