Peruskoulun opetuksen organisatorinen hetki: tavoite, tavoitteet, esimerkit

Kaikki tietävät hyvin, mikä opetus on. Käsitteen määritelmää ei kuitenkaan täsmennetä täsmällisesti kaikille. Jos se ilmaistaan tieteellisellä kielellä, oppitunti on vaihtoehtoinen järjestäytymisjärjestely, jonka tehtävänä on opettaa koululaisia. Ja hyvä opettaja ei koskaan aloittaisi oppituntia heti, ilman tuloa. Ammattilaiset tietävät, että organisaation hetki on välttämätöntä. Se on erittäin tärkeää. Kaikki kuitenkin järjestyksessä.

Oppimisen alun yhteinen malli

Ei niin kauan sitten, kirjaimellisesti ennen 2000-luvun puoliväliä, organisatorinen hetki sisälsi vain ilmoituksen oppitunnin aiheesta, myöhemmästä tavoitteiden ilmoittamisesta ja oppilaiden valmiuden tarkistamisesta oppitunnille. Nyt tämä malli korvattiin nykyaikaisemmalla versiolla. Koska oppiaiheen aloitusosuus alkoi olla perusta edellytys koululaisten motivaation muodon muodostumiselle ja kehittämiselle. Opettajan ennen oppitunnin kehittämiä tehtäviä ja tavoitteita tulisi pitää tarkoituksenmukaisina ja hyödyttää lapsia.

Joten, kaikki alkaa opettajan ja opiskelijoiden keskinäisestä tervehdyksestä, jota seuraa rullauspuhelu. Sitten opettajan tulisi tarkistaa oppilaiden valmiudet oppitunnille - muistuttaa oppikirjoista, muistikirjoista, kynistä ja pyytää heitä saamaan tarvittaessa jotain muuta. Myös opettajan on tutkittava luokka ja työpaikka. Opetussuunnitelma, hallituksen tila, liidun ja sienen läsnäolo, välineet visuaalisen materiaalin osoittamiseksi - kaiken on oltava paikallaan.

Kun testi on valmis, voit aloittaa oppitunnin. Opettaja laatii oppitunnin aiheen, tavoitteet ja tavoitteet ja asettaa alustavan motivaation. Tämä osa on tärkein, joten sitä olisi käsiteltävä erikseen.

Ensimmäinen motivaatio

Tämä stimuloi opiskelijoiden henkistä toimintaa ja osoittaa heidän halukkuutensa nähdä uuden tiedon. Mitä kirkkaampi ja kognitiivinen on alkuvaiheen motivaatio, sitä vahvempi se vaikuttaa oppilaisiin. Ja ollenkaan poikkeuksetta (jopa heikoilla). Siksi organisaation hetki on niin tärkeä. Oppituntien tulisi alkaa dynaamisesti ja selkeästi. Joten on mahdollista kurintaa opiskelijoille ja sisällyttää ne nopeasti työhön, säästää aikaa.

Yleisesti ottaen alkuvaiheen motivaatiota tarvitaan, jotta voimme luoda valmiuden uuden materiaalin ymmärtämiseen, keskittää huomion, edistää henkistä toimintaa ja edistää oppimisprosesseja. Myös sen kustannuksella on mahdollista muuttaa osaavaa henkilöä henkilökohtaisesti merkittäväksi. Koska on niin tärkeää herättää opiskelijoiden kiinnostusta, niin että jokainen niistä saa teeman ja haluaa hallita sitä.

Mitä sinun pitää muistaa?

Oppitunnin organisatorinen hetki, varsinkin peruskoulussa, täytyy olla aina erilainen. Ja jopa mielikuvituksellinen opettaja antaa joitain vaikeuksia. Loppujen lopuksi, aina kun hän on uudelleen viihdyttää oppilaita.

Aloittimia voi auttaa pienellä muistikirjalla, jossa on lyhyt säännös. Tärkeintä on, että opettajan on osoitettava luottamuksensa opiskelijoille alusta alkaen ja järjestettävä heidät itse. Hänen on myös autettava lapsia laatimaan tavoitteet ja tavoitteet sekä selventämään heitä, jos jotain ei ole selvää. On myös muistettava, että jokaisella opiskelijalla on sisäinen motivaatio oppimiselle. Ja tarve toteuttaa se. Tämä on mahdollista, jos opettaja ottaa aktiivisen osan ryhmän vuorovaikutuksessa, pyrkii osoittamaan myötätuntoa hänen ja opiskelijoiden välillä ja osoittamaan avoimuuttaan.

Rentoutus peli

Sen avulla monet opettajat alkavat peruskoulun oppitunnin organisatorisen hetken. Päätavoitteena on kasvattaa lasten tunnelmaa ja luoda myönteinen ilmapiiri.

Opettajaan kuuluu rentoutumismusiikkia tai laululintuja, meren ääni, puiden värjääminen. Sitten hän avaa ikkunan ilmalle ja pyytää kaikkia ottamaan mukavan aseman. Ja sitten kaikkien on suljettava silmänsä ja tehtävä yhtenäiset syvät hengitykset ja uloshengitykset. On tärkeää, että opiskelijat ovat rentoja. Heidän hengitys tulee tasaiseksi ja rauhalliseksi, miellyttävä lämpö leviää ruumiin yli, ja hymyt ilmestyvät kasvoilleen. Tämä psykologinen "asenne" opettajan on ensin äänestävä.

Sitten lapset "tulevat takaisin" taivaasta maahan, ja heille tarjotaan peli. Ilman tätä elementtiä peruskoulun opetuksen organisatorinen hetki ei todennäköisesti ole tehokas. Pelin valinta - opettaja jo päättää. Voit kirjoittaa sanaa "hello" laudalle ja kutsua lapset toivovat toisilleen jotain hyvää jokaiselle tämän tervehdyksen kirjaimelle. Sen jälkeen lapsilla on positiivinen energia ja ne ovat valmiita oppimaan materiaalia.

Media-tila

Järjestötapahtuma voi olla erityisen mielenkiintoinen lapsille, jos pidät sitä modernissa muodossa. Monet opettajat turvautuvat videomateriaalien käyttöön. Ne auttavat asettamaan oppitunnille emotionaalisen sävyn. Lisäksi on mahdollista esittää materiaali tutkimukselle osoittaakseen sen merkityksen. Näyttö varmasti houkuttelee enemmän näkemyksiä ja huomiota kuin tavallinen hallitus. Ja jos opettaja on luova ja kekseliäs, hän voi tehdä sen, vaikka hän opettaisi teknisen aiheen.

Hyvä esimerkki on "Paine" fysiikan oppitunti. Opettaja ei edes tarvitse laatia esitystä. Riittää, että näytetään vain pieni video tarina, jossa kaksi turisteja, joilla on reput, kulkevat lumen läpi. Yksi heistä siirtyy saappaissa ja toinen suihkussa. Kun opiskelijat katsovat elokuvaa, heidän on kysyttävä muutamia kysymyksiä. Kumpi matkailijoista matkustaa lumiin helpommin? Miksi repussa on laaja hihnat? Kuinka laitat asioita niihin niin, ettet luo suurta kuormaa selälle? Kaikki nämä kysymykset aiheesta. He aktivoivat koululaisten huomion ja asettavat heidät oppitunnille. Lisäksi tällaiset kysymykset johtavat kognitiiviseen toimintaan, koska ne pakottavat sinut ajattelemaan ja ajattelemaan.

Looginen lähestymistapa

Myös koulun organisatorinen hetki voidaan toteuttaa, ja se perustuu perspektiivistä motivoiviin motiiveihin. Oppilaan alkuosassa opettajien on selitettävä oppilailleen, että tutkimatta tietyn osaa aiheesta, ei ole mahdollista hallita seuraavaa. Se tekee lapsista ajattelun, antaa heille motivaatiota. Harvat ihmiset haluavat myöhemmin, koska he ovat omalla eristyksellään, istumaan oppikirjoissa. Ja miksi, jos voit vain keskittyä ja kuunnella opettajaa?

Toinen opetuksen organisatorisen hetken tehtävä voidaan toteuttaa käyttämällä kognitiivisia motivoivia motiiveja. Ne ovat erittäin tehokkaita. Koska he aiheuttavat opiskelijan sisäistä kiinnostusta. Sen jälkeen se muodostaa motivoivaa ympäristöä oppitunnissa, joka sitten määrittää lapsen käyttäytymisen ja toiminnan. Hänellä on halu tehdä työtä, mennä syvemmälle aiheeseen, muistaa mitä opettaja sanoo. Onko hänellä tällainen etu riippuu siitä, kuinka hyvä opettaja on hänen työssä. Loppujen lopuksi kaikki tietävät, että jopa mielenkiintoisin aihe voi tulla tylsää, jos opettaja vain antaa luennon kannettavasta.

Aktiiviset menetelmät

Niistäkin on mainittava lyhyesti, puhumalla siitä, mikä olisi organisatorinen hetki. Esimerkit voivat olla hyvin erilaisia. Käytännön mukaan tehokkain on kuitenkin aktiivisten menetelmien käyttö. Tämä on yhdistelmä keinoja, keinoja ja tekniikoita, jotka aiheuttavat lapsia kognitiivisiin toimintoihin.

Näihin kuuluvat aivoriihi, tukiohjelmat, keskustelu, vuoropuhelu, ongelmatilanteiden luominen ja akuuttien asioiden, kommunikaatiohyökkäysten ja pelin hetkien järjestäminen. Monet opettajat käyttävät organisaation hetken ennakointimenetelmää. Oppitunnin loppuun mennessä he ilmoittavat seuraavaksi kertomalla opiskelijoille mielenkiintoisimmista suunnitelluista hetkistä. Seuraavalla oppitunnilla tähän luokkaan opettajalla on vähemmän tehtäviä - hänen ei tarvitse osallistua keskittymään heidän huomionsa.

betoni määritelmä

No, edellä kerrottiin oppitunnin organisatorisen hetken tarkoituksesta. Nyt voit koskettaa hieman rakennetta, jota opettajan tulisi noudattaa saavuttaakseen sen.

On välttämätöntä aloittaa materiaalin ensisijainen käyttöönotto, mutta ottaen huomioon vain kognitiomenettelyn lakit ja opiskelijoiden kehittynyt henkinen aktiivisuus. Tämän jälkeen on tarpeen ilmoittaa, mitä heidän on muistettava ja rinnastettava. Myös opettajan on kerrottava tehokkaista muistiinpanotekniikoista, joita monet opiskelijat todella auttavat.

Sen jälkeen voit aloittaa materiaalin opiskelun. Ensinnäkin opettaja tarjoaa teoreettisen osan. Nämä ovat termejä, määritelmiä, teorioita, lakeja, kaavoja, sääntöjä. Materiaalin ei pitäisi olla paljon - opiskelijat eivät muista kaikkea. On tärkeää antaa heille vain tärkein asia. Parempi se tulee olemaan osa aiheesta, mutta koululaiset hallitsevat sen kokonaan. Tämän jälkeen voit siirtyä käytännön osaan, jonka aikana oppilaat voivat soveltaa hankittua tietoa ja vahvistaa hankittuja taitoja.

Loppu, joka menee alkuun

Organisatorisen hetken tavoite on hyvin selvä. Lopuksi haluaisin sanoa, kuinka tärkeää on tarkkailla edellisen oppitunnin ja seuraavan välistä suhdetta. Niiden on oltava kokonaisvaltaisia. Oppitunnin päätteeksi opettaja ja hänen oppilaansa yleensä tiivistävät läpäisseensä materiaalin tulokset, toistavat keskeiset kohdat, yleistää mitä on sanottu. Ja saman pitäisi aloittaa seuraava oppitunti, joka tapahtuu toisena päivänä. Kysymys: "Mitä puhuimme viimeisen oppiaiheen aikana? Missä he oleskelevat? "On mahdollista virkistää oppilaiden muistoa ja ymmärtää, kuinka tarkkoja he olivat. Kun oppilaat reagoivat, opettaja pystyy ymmärtämään, onko edellinen ammatti menestynyt.